Понастоящем се предлагат много алтернативни и допълващи лечения за запълване на пропуските, които конвенционалната медицина не може.
Най-известните включват изобразително изкуство, медитация и йога.
Музиката има най-голям потенциал сред всички алтернативни лечения. Той е повсеместен в нашето общество. Той се обръща към хората по дълбок и мощен начин, който ги лекува.
„Музикалното образование ускорява развитието на мозъка при малките деца, особено в областта, отговорна за обработката на звука, развитието на езика, възприемането на речта и разбирането на писмен текст“, се казва в първите резултати от петгодишно проучване на екип от невролози.
Днес предполагам, че всички знаем, че слушането на музика лекува психични проблеми. Около 400 различни научни статии потвърдиха старата известна поговорка, че „музиката лекува“.
Изследванията потвърждават, че музикалната терапия подобрява симптомите и социалното поведение при шизофрениците. Музиката също се оказа ефективна при лечението на депресия, тревожност и хронична болка.
Институтът за мозък и творчество към Университета на Южна Калифорния започна петгодишно проучване през 2012 г. в сътрудничество с Филхармоничната асоциация на Лос Анджелис и Сърцето на Лос Анджелис (HOLA), което изследва въздействието на музикалното образование върху социалните, емоционалните, детските, и когнитивно развитие.
Първоначалните резултати от това проучване, публикувано в списанието Developmental Cognitive Neuroscience, предоставят доказателства за ползите за здравето от музикалното образование по времето, когато много училища са спрели или намалили организацията на музикални и художествени програми.
Проучването показва, че музикалното образование ускорява съзряването на слуховите пътища в мозъка и подобрява неговата функция.
„Обикновено се интересувахме от въздействието на музикалното образование върху когнитивното, социално-емоционалното и мозъчното развитие при децата“, каза Асал Хабиби, водещ автор на изследването и водещ изследовател за BCI - Brain Computer Interface в университета в Южна Калифорния.
"Резултатите показват, че децата, които са посещавали уроци по музика, са били по-точни в обработката на звука, отколкото другите две групи от техните връстници."
13 деца на възраст 6 или 7 години са посещавали музикално образование като част от програма, наречена Младежки оркестър в Лос Анджелис. Той е вдъхновен от метода El Sistema, проектиран от Филхармоничния диригент Густаво Дудамел от Венецуела.
Свирене на цигулка
Днес децата трябва да печелят пари, за да посещават уроци по цигулка. Те практикуват ежедневно в групи или групи по 7 до 8 часа седмично.
Изследователите сравняват опитни музиканти с техните връстници в две други групи: 11 деца в асоциация по футболна програма и 13 деца, които не са посещавали никаква извънкласна програма.
Невролозите са използвали няколко инструмента, за да проследят всички промени, настъпили при децата. Те използваха инструмента за ядрено-магнитен резонанс (магнитен резонанс) за проследяване на промените, използвайки сканиране на мозъка, инструмента ЕЕГ (електроенцефалография) за наблюдение на електрическата активност в мозъка, тестваха поведението на децата и използваха други подобни техники.
По време на двете години на това проучване изследователите установиха, че слуховите системи на децата в музикална образователна програма узряват по-бързо от тези на другите деца.
Практикувайки невронните връзки, отговорни за предаването и обработката на звука, те също така успяха да ускорят развитието на своята реч, четене и други умения. Този ефект непрекъснато се изследва от много изследователи.
По-високата зрялост на слуховите системи се отразява и в увеличаване на невропластичността - физиологични промени в мозъка в отговор на околната среда. В този случай за слушане на музика и преподаването ѝ.
„Слуховата система се стимулира от музиката - каза Хабиби, - тази система участва и в общата обработка на звука, което е от съществено значение за развитието на езика, уменията за четене и успешната комуникация“.
Ухо до мозъка
Слуховата система свързва ушите ни с мозъка, за да може да обработва звука. Когато чуем нещо, ушите ни го обработват под формата на вибрации, които се превръщат в нервен сигнал.
След това се изпраща до мозъчния ствол (областта на мозъка под мозъка и предния мозък), след това до таламуса (в центъра на мозъка), до първичната слухова кора, която се намира близо до стените на мозъка .
Целият ход на развитието на слуховия път на детето може да бъде измерен с помощта на ЕЕГ. Това устройство следи електрическите сигнали, особено онова, което наричаме „слухово извикани потенциали“.
В това проучване изследователите се фокусираха върху предизвикания потенциал, наречен P1. Те наблюдават амплитудата между броя на невроните (включително латентността) и скоростта, с която се предава сигналът.
И двата критерия определят зрелостта на слуховите пътища на мозъка.
С нарастването на децата амплитудата и латентността на потенциала P1 намаляват. Това означава, че те все още са ефективни в обработката на звука.
Изследователите измерват способността на децата да различават тонове в началото на изследването и отново след две години, когато то е завършено. Докато децата слушаха цигулка, пиано и други едночестотни (чисти) тонове, ЕЕГ устройството записваше електрически сигнали в мозъка им.
Два пъти изсвириха 24 мелодии в произволен ред и ги помолиха да определят коя от тях се различава по тон и ритъм и кои са еднакви.
Тези деца, които бяха част от програмата на младежкия оркестър, успяха да открият по-точно промените в мелодиите, отколкото децата в другите две групи. И трите групи деца успяха лесно да определят кои мелодии са еднакви.
Децата, които са посещавали музикално образование, имат по-ниска потенциална амплитуда P1 в сравнение с други деца, което показва по-бърз темп на узряване на слуховата система.
Изследователите пишат, че "те забелязват намаляване на амплитудата и латентността на P1, което е най-голямо в музикалната група в сравнение с деца на същата възраст след две години обучение."
"Двугодишните данни показват, че групата е имала най-малките амплитуди P1 в сравнение с контролните и спортните групи, съчетани с ускореното развитие на визуалния компонент N1."