Защо неправилното произношение е проблем за 5-6 годишно дете, как да го предотвратим и как е възможно да укрепим развиващата се реч?
Word това е един от начините, по които се изразяваме и се опитваме да оцелеем в социална среда. Колко способни и как се изразяваме, е все по-важно за успеха в нашето общество. Освен това речта е много тясно свързана с мислене. Като учител в детска градина забелязвам това броят на децата с увредени комуникативни умения непрекъснато нараства. В същото време едно от основните изисквания за бъдещите първокурсници е и безупречното произношение.
Защо трябва да обърнете внимание на неправилното произношение?
Когато детето влезе в 1-ва година на началното училище и все още няма правилното произношение, то може да има:
1. Проблеми с ученето
Неправилната артикулация може да причини проблеми с писането и четенето. Може да се появи фалшива дислексия. Овладяването на първата година е много предизвикателно дори за деца без това увреждане. Детето трябва да положи още повече усилия, за да се учи, особено когато посещава логопедична клиника в допълнение към училищните и извънкласните дейности.
2. Проблеми в социалната сфера
Проблеми могат да възникнат и при социално взаимодействие с приятели. За съжаление, дете с особеност често е обект на различни подигравки от връстници.
3. Проблеми в по-късен живот
За упражняването на определени професии е от съществено значение практикуващите да имат ясно произношение. Например модератор, актьор, певец, учител, преводач и други подобни. И ръка на сърцето, вероятно никое професионално произношение няма да добави лошо произношение към харизмата.
Как да предотвратим неправилно произношение и други лоши навици?
1. Тумблер, бутилка
При първото посещение с детето логопедът може да ви попита дали все още използва биберона. Неговата продължителна употреба може да причини увреждане на произношението на съскане.
От практиката:
Все по-често срещаме деца, които нямат добре развити дъвкателни мускули. Това се дължи на продължителната употреба на бутилката вместо твърда храна. Такива деца имат замръзнали шейни, когато говорят, трудно се артикулират. Те обичат да ядат обяда, който очакват с нетърпение, в продължение на три четвърти час. Със сигурност можете да си представите колко некомфортно трябва да бъде детето да яде собствената си порция храна на масата, докато връстниците му могат да се занимават с други дейности за дълго време.
2. Шепот и гушкане
Не хленчи. Вие сте модел на реч за дете, което имитира. Не хленчи и не говори в мазна реч или дете, което още не говори. В момента той „поглъща“ речта и се формира пасивна лексика. Същото важи и за използването на неподходящи думи, които не искате детето ви да използва.
3. Говорете, говорете, говорете
Дори привидно незначителни неща при децата могат да предизвикат речта и да я достигнат до отлично ниво.
От практиката:
Професионална детегледачка за малки деца се грижеше за майка, която вече беше на две години и половина и все още не говореше. Тя гледаше как майка му преоблича зимните си дрехи. Нямаше да има нищо особено в ситуацията, освен че тя изобщо не говореше с него. Детегледачката я посъветва да опише всяка тема на сина си и да коментира всяка ситуация за детето. Например: „И сега обличаме пуловер. ние обаче вдигаме дясната си ръка и си слагаме ръкавиците. “Привидно баналният съвет и няколко други накараха сина й да каже първите си думи и дори плавни изречения скоро.
4. Картини, книги, приказки, стихотворения, рими, песни, театър.
Те са много важни за малките деца книги с картинки. Показваме снимките на децата, описваме какво има върху тях и по-късно обменяме задачи с децата. Добре е детето първо да влезе в контакт с животните на снимката, защото може да има изкривени идеи от картинки без опит. (Например конът ще си представи голям колкото куче или жираф, голям колкото жилищен блок.) В допълнение към книгите с картинки, приказки, стихотворения, рими и песни. В детската градина ги учим не само, за да можем да направим хубава програма за Деня на майката, но особено, че децата възприемат мелодията, ритъма, римата, укрепват паметта си, развиват речника и много други. Ако детето ви има брат или сестра, опитайте се да играете с него някой път театър. Ако също така правите свои кукли и декори, ще развиете редица важни компетенции у децата.
От практиката:
Някои деца имат проблем със слушането с разбиране дори кратка история. Ето защо е важно да четете истории за лягане или да опитате периодично четене. По време на приказката задавате на децата контролни въпроси, дали разбират историята, можете да измислите алтернативни детски линии и окончания на приказката, да говорите за характеристиките на главните герои, техните мотиви и други подобни.
5. Рисуване
Специфичен начин на общуване е не само речта, но и четенето и писането. Обикновено децата в предучилищна възраст все още не знаят как да пишат, така че той рисува. Детска рисунка често се използва и като диагностичен инструмент, защото ни казва много за когнитивните, емоционални нагласи на детето, както и за семейната ситуация. Доброто техническо ниво на рисуване също е предпоставка за по-късно писане.
Ако едно дете отива в 1 клас на началното училище, което все още не е усвоило основната рисунка, все едно искаме детето да ни изпее песен, докато все още не се е научило да говори.
6. Движение
Изследователите проведоха проучване с 5-6-годишни деца от бедни части на Суматра, чиито родители бяха неграмотни, и с деца от Перу, чиито родители притежаваха пералня и телевизор. Контролната група бяха деца от покрайнините на Щутгарт, Германия. Изследователското задание беше: напишете молив за две минути в редовете на предписаните упражнения за буквата U. Резултатът беше следният: Децата от Суматра, които имаха молив в ръцете си за първи път, бяха 233% (!) По-успешни, а децата от Перу с 200% по-успешни от децата от Щутгарт. На европейските деца им липсваше интерес, но и умения. Линиите бяха небалансирани по сила и форма, пропуските бяха значително несигурни.
Как е възможно това? Защо децата от Третия свят бяха толкова значително по-успешни в ролята си от европейските деца? Отговорът е ДВИЖЕНИЕ. Още от ранна възраст тези деца имаха възможност да развият взаимодействието на двигателните умения и възприятието, защото в техния свят няма машини, които да улеснят работата им и имат минимум играчки.
Означава ли това, че трябва да премахнем системата в нашите детски градини и да оставим децата да играят без намеса на възрастен? Със сигурност не, но най-доброто, което можем да направим за едно дете, е да го осигурим достатъчно упражнения.
Как движението е свързано с речта? Знаете кога децата говорят най-много? В игри, където те също могат да се движат и да манипулират обекти.
В идеалния случай детето може да ходи колкото е възможно повече (5-годишно дете трябва да изминава 5 км на ден), да скача, да се катери, да тренира баланса си, да се върти около собствената си ос и така нататък. Отлични са например футболът, скачането на "гума", игрите с топка.
За да може мозъкът на предучилищното дете да се развива правилно, трябва занимавайте се с дейности всички сетива. Дете може да ни помогне да печем торти, да измием колата, да полираме обувки, да почистим стаята, да храним домашни любимци и така нататък. Подобни дейности активират мозъка на предучилищното дете много повече от „подготовката“ за начално училище, което не се прави доброволно.
От практиката:
Родителите „подготвиха“ дъщеря си за начално училище след дни, прекарани в детската градина, като я принудиха да изработва работни листове и тетрадки, за да практикува буквите на азбуката. Момичето напълно загубило интерес към контролирани дейности в детската градина и според нея изобщо не се радва на училище.
Ако детето ви има значим речев проблем, или не говори, възможно е да посетите логопед с дете от тригодишна възраст. В изключителни случаи, дори по-рано. Дори ако вашето дете в предучилищна възраст все още не произнася правилно всички звуци, не подценявайте този факт и решете този проблем в сътрудничество с експерт. Нека влезе в началното училище с безупречно произношение.