Научно-професионално интердисциплинарно рецензирано списание, фокусирано върху областта на социалните, социалните и хуманитарните науки
- Въведение
- За проекта
- За нас
- За автори
- Редакционен персонал
- 2% от данъка
Сърдечно-съдовите заболявания са резултат от действието и комбинацията от няколко рискови фактора. Те обикновено се развиват бавно, незабележимо, в продължение на дълъг период от време, без да са налице предупредителни субективни симптоми. Отговорността най-често се приписва на тютюнопушене, ниска физическа активност, консумация на неподходящи храни, богати на мазнини и холестерол, наднормено тегло, затлъстяване, но психосоциални, емоционални фактори, базирани на стрес или психологически дискомфорт, също допринасят значителен дял.
Основната причина за сърдечно-съдовите заболявания е атеросклерозата на съдовата стена и нейните усложнения. От десетилетия е известно, че атеросклерозата започва в детска възраст и прогресира до рискови индивиди през юношеството и ранната зряла възраст. Детството е периодът, когато рисковите фактори започват да се прилагат. В същото време обаче е период, когато превантивните мерки могат да повлияят на този процес.
През годините 2001 - 2002, в рамките на националните проекти „Здрави деца в здрави семейства и първична профилактика на атеросклероза в детството“, скринингът на рисковите фактори за атеросклероза при популацията на 11- и 17-годишни деца също беше извършен в Тополчани област.
Гарант беше Регионалната служба за обществено здраве - здравни консултации -, сътрудничество с адресираните, заинтересовани педиатри. Като част от формуляра за скрининг, въпросникът беше структуриран на няколко части, които бяха попълнени от родителите заедно с детето. Един раздел включваше въпроси за описанието на субективното психическо състояние, чувствата, преживяването на възможен стрес, нервност, главоболие, нарушения на съня, прекомерна умора и честотата на тези трудности.
Единадесетгодишните деца са били 279, групата на седемнадесетгодишните се е състояла от 149 юноши. Оценената част от въпросника, която се отнасяше до психическо благосъстояние или дискомфорт, показва, че 50% от единадесетгодишните момичета "се чувстват като у дома" всеки ден, са "в беда и тъга". Може да се разбере като последица от хронична умора, свързана с по-трудна адаптация към промяна в начина на преподаване през 4 - 5-та година от началното училище.
Главоболие, често, почти ежедневно, се съобщава от 12% от момичетата. Елементите "ядосан", "нервен" изразяват негативни емоции. Те също са обхванати от концепцията за психически дискомфорт, която всеки ден изпитват 21% от 11-годишните момичета.
Емоционалната лабилност, която несъмнено е съществена част от психичния дискомфорт в този етап на развитие, се причинява от предпубертетни биологични, психологически и социални фактори, семеен начин на живот, по-взискателни житейски ситуации. Това може да бъде началото на психосоматични промени (колебания или високо кръвно налягане), но също така и метаболитни промени в юношеския организъм (нарушения на липидния метаболизъм).
Около 40% от единадесетгодишните момичета в групата се чувстват спокойни в относително емоционално равновесие. В сравнение с момичетата на същата възраст - 11 години - има очевидна разлика в полза на момчетата. Главоболието понякога отчита 8%, по-малко от 10% имат състояния на изтощение и умора, те се чувстват „на дъното“. Ако съчетаем стойностите на елементите „ядосан“ и „нервен“ в общ знаменател на психически дискомфорт с преобладаване на негативни емоции, то е по-изразено и по-често при момчетата, отколкото при момичетата, по отношение на гняв и гняв . Това може да показва тенденция към някаква форма на управление на стреса. От общата гледна точка, в наблюдаваната извадка от деца на 11-годишни момчета, около 60% от онези, които се противопоставят на емоционалната детоксикация, ще намерят определени механизми за облекчаване на напрежението от стреса.
Ако считаме, че 11-та година е решаваща за началото на биологичното и психологическото юношество, което носи изисквания за адаптация във всяка посока, седемнадесетата година е период на съзряване и стабилизиране на развитието на подрастващите в неговите органични и психолого-личностни структури. Чувствителността към стресови ситуации предизвиква психосоматични реакции и взаимоотношения. Той може също да повлияе на липидния метаболизъм, който е от решаващо значение за общите нива на холестерола.
Сравнението на 17-годишните момчета и момичета е забележително. Например 46% от момичетата от тази група страдат от главоболие, като 27% отчитат ежедневна болка. В групата момчета 24% съобщават за случайни главоболия. Момичетата са убедително по-емоционално нестабилни, по-нервни, по-раздразнени от момчетата, отколкото от общия брой анкетирани. И за двата пола е ясно, че само около 30% от момичетата и 37% от момчетата в l7 са тези, които се противопоставят на нежелани емоционални състояния. година. Нарушенията на съня вече са свързани при 23% от момичетата и 13% от момчетата, което предполага предразположение към невротичен стрес.
Като част от активното търсене на рискови фактори за сърдечно-съдови заболявания при деца бяха показани корелации на емоционален дискомфорт с някои други наблюдавани симптоми или грешки в начина на живот: повишено кръвно налягане, повишен холестерол, недостатъчна физическа активност, наследственост, хранителни навици.
Polanecký и неговите колеги проведоха изследване, фокусирано върху въздействието на стреса и условията на живот във връзка с появата и развитието на рискови фактори за сърдечно-съдови заболявания. Той обръща внимание на необходимостта да се вземе предвид личната структура, включително рисковите стойности на оценките за невротизъм и депресия. Част от пълния клинико-биохимичен преглед беше и психологически преглед. Получените досега резултати предполагат, че стойностите на общия холестерол, триглицеридите и гликемията на пробантите се различават по отношение на тяхното психологическо и професионално натоварване. Ефектът от дългосрочния стрес е значителен, той обуславя депресия и тревожност.
Разводът на родителите често нарушава семейните отношения, отношенията с баби и дядовци, лели, чичовци, което означаваше за детето емоционален произход, принадлежност, чувство за сигурност и сигурност.
Влизането на партньор на нова майка в живота на детето може да бъде стресиращо. Често е принуден да проявява съчувствие и услужливост при срещата им, което не изпитва, или да търпи интерес и внимание от тяхна страна, за които не се интересува и които понякога предизвикват у него съпротива.
През година. През 2004 г. изследвахме 126 8- до 14-годишни деца на разведени родители, поверени на грижите на майката чрез групови психодиагностични методи.
Ще представя констатации в емоционалната сфера: 44% от тези деца са доминирани от: тревожност и безпокойство, емоционална нестабилност, психостенични и депресивни симптоми, намалена фрустрирана толерантност, патология на майката - по-често при момичетата. Момчетата бяха доминирани от параноични симптоми, недоверие, импулсивност, емоционална депривация и липса на бащина роля.
В медиите се чуват смущаващи гласове за ескалацията на домашното насилие. Стана известна тезата, че всяка пета жена в Словакия е малтретирана от съпруга си и бащата на децата си. Формите и видовете насилие са различни. Те атакуват психическата и физическата сфера на жените и децата, които са свидетели на това или самите те са обект на малтретиране.
Проявеното насилие в семейната общност, независимо към кого е насочено, има всички белези на негативно преживените стресови ситуации според Аткинсън (1995): неконтролируемост на ситуацията, непредсказуемост на стреса (невъзможност да се прецени кога и при какви обстоятелства би могло ), неуправляемостта на извършителя на насилие също причинява неприятен натиск от обстоятелства, които изискват промяна в жизнените навици или поведенческа стратегия. Типични стресови емоционални реакции са тревожност, емоционално напрежение и страх от неопределена заплаха. Свързаните със стреса емоционални състояния сигнализират за неуспеха на защитните реакции и често водят до психосоматична сфера, напр. на разположение при сърдечно-съдови заболявания.
Несъмнено има редица причини, които застрашават безопасността, сигурността, благосъстоянието на дома и семейната среда, причиняват трудна, психологическа атмосфера, от психосоматична гледна точка застрашават здравето на членовете на семейството, психическото им равновесие.
Стресовите ситуации причиняват емоционални разстройства, които пряко засягат сърдечно-съдовата система. От гледна точка на превенцията е желателно да се премахнат причините за стресови реакции, травми, психични кризи, лишения, безпокойство. Източникът на такива състояния най-често е дисфункция на дадена функция в семейството или проблемни отношения в него.
Внезапна криза в семейството, застрашаваща неговата стабилност, причинява остра психологическа травма при 12-13 годишни деца. Проявява се преди всичко в емоционалната област. Травмираното дете губи чувство за сигурност и безопасност, изпитва безпокойство, съжаление, разочарование, двусмислена връзка и дори съпротива срещу близки, причинили травма. Травматизацията може да бъде еднократна или многократна, но във всеки случай нарушава психическото равновесие на детето (Vagnerová 2004).
Източникът на емоционален дискомфорт, напрежение и страх при много деца е училището и ситуацията в него. Сравнително често тревожно разстройство в средната училищна възраст около l0. година е социално тревожно разстройство, което понякога създава впечатление за училищна фобия. Според Vymětal (2004) типичен симптом е тенденцията да се избягват социалните взаимоотношения, сякаш бягство в социална изолация. Това обикновено е поведението на учениците, които изпитват неуспехи в училище, не успяват и в същото време са под натиск от училище и семейство.
Учениците с по-малко психическа устойчивост започват да проявяват тревожност, избягват детския екип и се опитват да избягват училище. На тази основа може да се създаде училищна фобия като труден за преодоляване страх от учителя, от съучениците и училището като цяло. Обикновено възниква, когато ученикът изпитва в училище - веднъж или многократно - нещо неприятно, унизително, травмиращо. Децата, които страдат от такова разстройство, обикновено са тихи, потиснати и се представят добре в училище. Независимо от това, те постоянно се притесняват от провал, дори са перфекционисти. Всеки клас има своя вътрешна структура и всеки ученик заема определена позиция в него. Отношенията между отделни деца или групи деца в класа обикновено са приятелски, солидарни, неутрални или враждебни или дори паразитни, особено в горните класове на началното училище. По-силните хора могат да извършват насилие над по-слабите, да ги унижават или да ги злоупотребяват по някакъв начин. По-малко популярни и физически по-слаби деца стават черни овце, изкупителни жертви или „роби“ в класната стая, на които другите реагират. Децата понякога могат да бъдат много жестоки към себе си. Това се доказва от нарастващия брой на тормозени и малтретирани.
Изследването, проведено в рамките на дисертацията на П. Ďurkechová, което се занимаваше с появата на страх и тремор в училищната среда, показва, че намалено удовлетворение и дискомфорт в класната стая се проявява от ученици от началното училище, те не са доволни от екипа на класа или тяхната позиция в него. Те се оплакват от увеличен брой съученици с поведенчески разстройства. С това е свързано недоволството от конфликтите, които причиняват учениците - търкания в класната стая. Недоволството корелира със сложността на обучението и конкуренцията. С нарастващото усещане за трудността на училищната работа, конкуренцията и споровете се увеличават. 23% от момичетата в изследваната група (от 472) се характеризират с повишено ниво на тревожност. При момчетата честотата на тревожност е нормална.
Момичетата изпитват страх и страх много по-интензивно от момчетата. Те представят непреодолим страх в социални ситуации, при които съществува риск от подигравки или неуспех - да отговорите на изпита, да говорите публично.
Повишена честота на страх и безпокойство се наблюдава при повече от 20% от учениците във всички видове училища.
Децата със специфични затруднения в ученето - дислексия, дисграфия, дискалкулия - заслужават специално внимание. Krejčířová (2OO6) заявява, че до 40% от тези деца страдат от депресия в отговор на многократни неуспехи в училище и свръхкритични нагласи в околната среда. Тези депресивни прояви обикновено избягват вниманието на родителите и училището. Те няма да ги забележат в поведението на дете, което може да е изложено на риск от самоубийство.
Депресията при децата не е необичайна. Неговите прояви са подобни на депресията при възрастни. В училищна възраст има очевидни симптоми на когнитивна депресия, проявяващи се с т.нар когнитивна триада: отрицателен възглед за себе си (лоша самооценка), за нечия настояща ситуация и бъдеще. Подчертават се емоционалните състояния на детето за безнадеждност, песимизъм, безполезност, безполезност и вярата, че е отхвърлено от родителите си, връстници, лошо настроение, чувство за вина, раздразнителност и често мисли за самоубийство (Krejčírová 2006).
Ежедневието на децата и юношите носи досада, недоволство, мини стрес като източници на страх, напрежение, гняв. „Натрупването на министресове предизвиква ефекта на често срещаните стресове, което би могло да обясни, че те са общ прогнозен индикатор за появата на соматични разстройства.“ (Kondáš, Държава по клинична психология, Trnava, 2002, стр. 112)
Емоционалните състояния на тревожност, безпокойство, страх, несигурност, независимо дали са спорадични или постоянни, с течение на времето по някакъв начин се интегрират в еволюиращата структура на личността като черти (тревожност), предразполагащи към по-късни сърдечно-съдови симптоми.
Предотвратяване на прекомерна тревожност, тревоги, депресия и др. това е преди всичко средата на дома, която задоволява нуждите на любовта, сигурността, сигурността, взаимната принадлежност. В такава семейна общност може да се формира емоционална стабилност, която предполага осъзнаване на собствената стойност, здравословно самочувствие и може би също устойчивост на стрес.
Част от първичната профилактика на сърдечно-съдовите заболявания в детска и юношеска възраст е желаната профилактика на емоционален стрес. Семейството и училището могат да допринесат ефективно за това.
Автора: Милада ХаринековаЛитература
1. Аткинсън, R .L. и др.: Психология, Прага, Виктория Виктория, 1995
2. Ďurkechová, P.: Социално-психологически фактори, обуславящи появата на страх и страх в училищната среда. Дисертационна работа. FF TU Trnava, 2010
3. Dytrich, Z.: Разводи и деца, в Dunovský et al.: Social Pediatrics, Grada, Publishing, 1999
4. Харинекова, М.: Психологически съображения на семейната заплаха, в християнството и психологията, SSV Trnava, 2003
5. Krejčířová, D.: Тревожни разстройства, в čaníčan, P., Krejčiřová, D. et al., Детска клинична психология, Града, 2006
6. Matějček, Z., Dytrich, Z.: Семейство и стрес, Gallen, Прага, 1997
7. Вагнерова, М.: Психопатология за помагащи професии, Портал, Прага, 2004
8. Vymětal, J.: Тревожност и страх при деца, Прага, Портал, 2004
Докладът беше представен на 5-та година на конференцията, озаглавен ,Здравна психология 2010 ", което се проведе на 19 май 2010 г. в Братислава. Конференцията беше организирана от Секцията по здравна психология на SPS към Словашката академия на науките в сътрудничество със здравната секция към Министерството на здравеопазването на Словашката република. В подготовката на събитието взеха участие и следните хора: Националният институт по сърдечно-съдови заболявания в Братислава, VŠZaSP св. Alžbety в Братислава, офис на СЗО в Словакия, KISH Košice, катедра по психология FF KU в Ružomberok и катедра по психология FF TU в Trnava.