Децата общуват чрез играта си какво преживяват. Играта е собствена и естествена за детето. С него те изразяват своите чувства, мисли, проблеми, трудности и идеи. В играта децата са естествени, сами по себе си. Играта е и добър помощник в терапевтичната работа с дете.
Терапията с игри е терапевтичен метод, при който се развива връзката между детето и терапевта. Терапевтът е убеден в потенциала на детето да си помогне и дава на детето свободата да използва собствените си сили. С помощта на приемането на детето от терапевта детето започва да се уважава и да се възприема като уникално, способно същество, което може да използва собствената си инициатива отговорно и креативно. При терапията, ориентирана към детето, детето управлява играта си сам, избира играчките, с които да играе, и решава дали и как да привлече терапевт. Следователно времето, прекарано в специално оборудвана игрална зала, е ориентирано към децата.
Ролята на терапевта
Ролята на терапевта е да установи връзка с детето, така че детето да се чувства прието и прието такова, каквото е. В началото терапевтът е ангажиран устно и отразява игривото поведение на детето. Терапевтът реагира на действията на детето в игралната зала и коментира неговите невербални игрови изрази чрез проследяване на отговори, които описват това, което вижда. Ако детето нарисува картина и използва различни цветове, терапевтът коментира например: „Използвате различни цветове.“ Или „Вие сте избрали да изберете различен цвят.“ Такива отговори помагат на детето да се почувства контролирано от играта си. той сам решава и че е безплатен. Ако терапевтът беше тих, докато играеше, детето може да се почувства така, сякаш го наблюдава. И обратно, когато терапевтът чуе глас, неговия ентусиазъм и интерес към играта му, това може да увеличи чувството му за сигурност, увереност и топлина.
В допълнение към това, което вижда, терапевтът вербализира това, което детето преживява. Изразявайки чувства в присъствието на терапевт, който го разбира и приема, детето ще почувства, че всички негови чувства са приемливи. Когато терапевтът приема чувствата на детето и ги отразява, детето може да се научи да се доверява на чувствата си, а също и на себе си. Ако терапевтът види, че детето е ядосано, че кулата е паднала върху него, той словесно отбелязва чувството „това те е ядосало“ или когато детето е развълнувано, че нещо се е случило, може да го изрази устно „направи ли го“ са щастливи".
Когато вербализира чувствата, ролята на терапевта е да прецени начина на изразяване. Ако отговорът на терапевта е по-ентусиазиран от опита на детето, това може да има обратен ефект. Детето може да започне да се съмнява в себе си, не разбира защо терапевтът е толкова щастлив и може да се чувства зле, че не е толкова развълнуван, колкото терапевта.
Поставяне на граници
Освен че отразява поведението и чувствата на детето, ролята на терапевта е и да поставя граници. Там, където има граници, там е и сигурността. Например, едно дете се научава да спазва ограничение във времето през границите. Играта му има начало и край. Тъй като детето многократно напуска игралната зала, то постепенно се научава да работи с времето, да се справя с разочарование или тревожност. Границата се определя и от терапевта, когато детето вреди на себе си или на терапевта. Терапевтът може да използва и насочване с пистолет с пяна, за да влезе в границата. Той може да вербализира дете с ясно дефинирана граница, например: „Аз не съм за стрелба, можеш да стреляш по мишена или врата“.
Умишленото унищожаване на играчки или оборудване трябва да бъде спряно с ясна линия. Възможно е детето да разруши или счупи играчка в разгара на играта. И тук терапевтът трябва да отговори с ясен праг, така че детето да е ясно, че не може да унищожи играчките. Например изречението: „Виждам, че не сте искали да го счупите, но играчките в игралната зала не се унищожават.“ Често се случва детето да иска да вземе играчка от игралната зала, да я заеме или открадне. От терапевта зависи да определи лимита дори когато напуска игралната стая. Това, което терапевтът веднъж е определил като граница в игралната зала, винаги трябва да се назовава, когато е нарушено. Само по този начин детето ще се чувства в безопасност в игралната зала и може да се развива.
За кои деца е предназначена терапията за играта
Всяко дете с някакъв проблем може да дойде в игралната зала. Rте обикновено търсят игрален терапевт, когато детето има поведенчески проблеми, чести изблици на гняв или се държи агресивно на деца, братя и сестри или власти. Игрова терапия подходящ е и за деца, които се тревожат, страхуват се, не могат да се интегрират социално, започнали са да си навредят, да уринират (енуреза), кашлица (компресия) или са спрели да общуват.
Не само проявите, но и определени периоди от живота могат да бъдат стресиращи за детето и затова е препоръчително да го запишете в игрова терапия. Преместване, нараняване, хоспитализация, детска градина или училище, развод на родителите и периодът преди и след развода, смърт в семейството, болест на близък член на семейството, оцеляване от шок, автомобилна катастрофа, свидетелство за престъпление или ако е бил жертва на насилие може да бъде в тежест за детето. и пренебрегване (Weinstein, 2016).
Моника Грепинякова
- Ресурси
- WEINSTEIN, E. (2016). Терапията с игри е повече от детска игра. [онлайн], [цитирано на 27.10.2017], достъпно в Интернет.