Развитието на детето се определя отчасти от неговите генетични нагласи и оборудването, което то е донесло на света. Това, което обаче не е предварително определено, са условията, в които детето живее и расте, т.е. семейният му произход, средата, в която то ще се учи. Тези обстоятелства влияят основно на детето, така че неговите предпоставки да могат да се развият, забавят или окончателно да развалят детето.
Основата за придобиване на всички способности на детето, включително речта, е имитация и модел за подражание. Повтаряйки ситуации с нашия коментар, ние даваме възможност на детето да разбере речта и да разбере значението на думите. Това е единственият начин да се уверите, че детето разбира думите, въпреки че все още не говори или не може да произнесе думите правилно. Като възхваляваме опитите му още при първите думи, насърчаваме у него желание да говори. Колкото повече от тези речеви контакти, толкова повече възможности ще има детето да научи реч.
Ние не шепнем
Всяко здраво дете естествено иска да говори. Ако не общуваме достатъчно с детето, отговорим му, ще повлияем негативно на естественото развитие на речта му. Това също ще ограничи развиващите се негови умствени функции, включително развитието на интелекта.
Говорим с детето, когато е възможно. Необходимо е да се артикулира правилно, да не се деформират думите и да не се шепне. Детето "смуче" и имитира всичко! Темпото на речта трябва да бъде разбираемо за детето, спокойно, доста бавно. Модулацията на нашия израз трябва да бъде естествена, но в същото време значителна. Ако преувеличаваме, може да се случи така, че да причиним на детето шок, а не приятно преживяване. Цялостната реч трябва да бъде позитивна и спокойна.
Ще отложим споровете за възрастни за по-късно, когато детето не присъства. Въпреки че не разбира съдържанието, той интензивно възприема мелодията на гласовете и тяхната интензивност и инстинктивно реагира с несигурност, неспокойствие, често плаче.
Ехо
Когато разговаряме с детето, ние осъществяваме визуален контакт, така че то да има шанса да следва израженията на лицето ни и артикулационните органи. Ще повторим думата, че детето не успява правилно след нея. Свикваме да правим „ехо“ на дете в подходящите моменти. В същото време никога не коментираме недостатъците му и принуждаваме детето да повтаря думите. По естествен начин включваме пеене, рими, ритмизиране на прости думи в времето, което прекарваме заедно, което е добре за игрите.
За да може детето да постигне правилната артикулация, то трябва да повтори гласа или думата много пъти и му е позволено да сгреши. Предпоставките обаче са достатъчно мускулно и координирано обучени артикулационни органи, т.е. онези части на тялото, които участват в произношението. За това различни игри с език, устни и имитиращи мускули, като подуване на устата, близане, плесване, духане, пръскане и др., Са идеални за това. Не спортуваме систематично, но според ситуацията и винаги трябва да е забавно за детето.
Опитваме и естествени звуци и ономатопеи в различни игри, на които детето естествено тренира произношението на звуците. (Например, змията изсъска sss ..., вятърът прави ffíí ide, влакът отива конус ši).
Граници на снизходителност
Често се случва, въпреки значителните усилия на родителите, детето да използва собствения си речник или почти не го разбира. Трябва да му дадем достатъчно време, за да научи правилното произношение. Зреенето на речевите центрове в мозъчната кора е дългосрочна работа и всяко дете има свое собствено темпо. Нека да прощаваме неговите речеви изпълнения след около три години. Ако обаче речевите проблеми не се подобрят, препоръчвам да се потърси помощта на клиничен логопед, който професионално ще оцени речевото състояние на детето и ще предложи по-нататъшни действия.
Прочетете също:
Двуезично образование
В нашето общество двуезичното или двуезичното отглеждане на деца е по-често срещано. Речта на дете от среда, в която всеки родител говори различен език, се характеризира с пресичането на двата езика. Проявява се в звуковата форма на звуците, в лексиката и граматиката. Детето често развива собствения си език, използвайки думи, както е необходимо и кой от родителите му говори. Той също така създава новообразувания, комбинирани от двата езика. В идеалния случай, ако интелектът на детето е на добро ниво и произходът му е добър, детето ще се научи да общува еднакво с двамата родители и няма проблем с „превключването“ на езици.
По-лоша ситуация обаче се получава, когато детето развие нарушение на говорното развитие или други проблеми в развитието. Тогава зависи от родителите на кой език ще се поклонят и ще говорят на детето на него. Мозъкът на детето може да бъде оформен относително добре, но не можем без да определим правилата за общуване и да създадем условия, подходящи за детето. В противен случай детето има значителни недостатъци в речта.
Той идва в училище с недостатъчен речник, с основни недостатъци в разбирането и от началото на училище има значителни затруднения в сравнение с връстниците си. Въпреки че предпоставките му за овладяване на учебната програма са добри, той изостава поради езикова некомпетентност. Тогава той е неуспешен в училище и губи мотивацията си да учи, често не се вписва в детския екип. Ако семейството и детето не могат да се справят със ситуацията, е абсолютно необходимо да се потърси специализирана помощ и да се осигурят на детето надстандартни грижи.
Никога не е твърде късно
Накрая бих искал да насърча родителите, които страдат от речева недостатъчност, да се опитат да подобрят речта си. Не е вярно, че нарушенията на произношението не могат да бъдат повлияни в зряла възраст и правописът вече не може да бъде коригиран. Моите клиенти в логопедичната клиника често са също адвокати, мениджъри или гласови специалисти, които чувстват необходимостта да работят върху речта си. И няма по-добър родител за дете от този, който работи за себе си.
За да се развие правилно речта на детето, е необходимо да се създаде любяща среда с качествени модели, често пеещи, ритмизирани, играещи с него, научавайки го да опознава хората и предметите около себе си, да ги назовава, да разглежда книгите заедно, показвайки му снимки ...
... И в същото време говорете, говорете, говорете ...