Авторът е специален педагог. Тя се грижи за деца с предупредителни признаци на нарушения на обучението и вниманието и подготовката им за училище. Тя е автор на концепцията CentrumDys.
Освен работата с деца, винаги се опитвам да мисля и за родителите си. Убеден съм, че без родители усилията ми са по-малко ефективни. Родителите са моите партньори в подпомагането, защото те са тези, които работят всеки ден, за да накарат клиентите на децата ми да напредват. Разделяме го. Аз съм тази, която обяснява връзките между разстройството с дефицит на вниманието и функционирането на детето вкъщи или в училище. Аз съм този, който обяснява кои частични функции на мозъка участват в изпълнението на задачи. Аз съм този, който показва стратегии, които могат да поддържат нарушена мозъчна функция. Родителите са тези, които ежедневно се опитват, прилагат и подкрепят детето си, така че стъпка по стъпка да изпитват успех в нормалните дейности.
Обща тема е независимостта на децата с дефицит на вниманието. Родителите описват, че децата им изпитват трудности да се организират, не помнят своите отговорности и не са в състояние да определят приоритети при решаването на задачи. Те реагират на задължения, добре казано, много раздразнени. В резултат дори децата не могат да изпълняват прости задачи и много често, дори и да започват, не ги изпълняват.
Това е нещо, което отнема много енергия на родителите. Усилено е постоянно да проверявате и напомняте на детето какво да прави. Особено ако отнема много дълго време и родителите не виждат края и подобрението.
Това, което децата всъщност трябва да бъдат независими?
Бих искал да отбележа, че има много причини, поради които децата с разстройство с дефицит на вниманието не могат да бъдат толкова независими, колкото децата без разстройство с дефицит на внимание. Ще се опитам да очертая само няколко области, които често се появяват в моята практика, и да обясня връзките между разстройството с дефицит на вниманието и независимостта като цяло. Конкретните връзки и последващите стратегии зависят от всяко дете и неговото семейство.
Изпълнителни мозъчни функции
Понякога се включват като част от т.нар когнитивни (когнитивни) функции и понякога се класифицират като метакогнитивни функции. Те присъстват, когато решаваме нова задача или когато решаваме сложна задача и за да я изпълним се нуждаем от интеграция на няколко източника на информация. (1)
Именно изпълнителните функции са отговорни за работната памет, решаването на проблеми, възприемането на времето, съставянето на планове, определянето на приоритети или мотивацията. Отслабването на изпълнителните функции често води до непълнота и/или неизпълнение на нови и сложни задачи.
Моторно планиране
Това е способността да се запомнят и постепенно да се изпълняват всички последващи стъпки в изпълнението на дейностите. Това е способност, която помага на тялото да изпълнява движенията, от които се нуждаем, за да изпълняваме дейности. В същото време това е способността да се помни и използва миналият опит в подобни дейности или при смяна на инструменти/среди.
Планирането на двигателите ни помага при всички дейности, които правим. Ако е отслабена, тя е особено видима при изучаване на нови неща. Просто децата с нарушено двигателно планиране се учат дълго от дейности като обличане или пране сутрин и вечер. Често им се налага да повтарят всяка стъпка, за да изпълнят задачата.
Слухово възприятие
Това е една от частичните психични функции. Това е способността да се приемат, разграничават (интерпретират) и интерпретират слухови стимули, т.е. звуци. Ако е отслабена, това може да повлияе негативно на способността за запаметяване на изговорената инструкция, фокусиране върху говорената реч, но също така и възприемане на речта напр. радиото е включено.
Двустранна координация
Тя отговаря за използването на двете страни на тялото едновременно. Това е показател, че двете полукълба на мозъка работят ефективно заедно и споделят информация. Ако е отслабена, често виждаме как недоминиращата ръка не си сътрудничи с доминиращата, например при писане на тефтер, детето лошо държи хартията, която трябва да се реже при рязане, и има трудности с ципове или копчета при обличането.
Всички тези споменати функции и способности влияят на децата в дейностите. Отслабването им причинява затруднения в дейности като писане, подготовка на чанти за училище, сутрешно обличане или лягане вечер и почистване на стаята, както и слушане и изпълнение на задачи.
Стратегии за насърчаване на независимостта при деца с разстройство с дефицит на вниманието
Общите стратегии включват:
1. Създайте рутина през деня. Заедно с моите клиенти създаваме сутрешни съчетания, за да могат да се подготвят за училище, но също така и рутина при писане на домашни или почистване на стаята. Спазването на рутина помага на децата с разстройство с внимание да се организират. Когато създавате рутина, е важно да се погрижите за редуване на времето за дежурство, релаксация и движение. Винаги питам родителите кога детето е най-уморено, кога има нужда от почивка и кога през деня е най-доброто време за дейности, през които трябва да се концентрира.
2. Помогнете си с визуализацията. Ако трябва да продължите да казвате на детето си какво да прави, когато опакова чантата или се прибира вкъщи, създайте план със символи. Маркирайте последователността на стъпките за по-сложни задачи, така че детето да може да види напредъка. Забравете, че т.нар рутинните карти са подходящи само за малки деца или за деца с аутистичен спектър. Всички деца с нарушено двигателно планиране ще се възползват от залепената процедура на обличане, пране и др. Обърнете внимание на годността на такъв организатор. Не всички деца трябва да рисуват символи. Някои лесно се губят. В този случай използвайте органайзери, където детето трябва да направи нещо след задачата, например: щракнете върху прозореца, преместете магнита.
3. Използвайте символи. Не може ли детето ви да си спомни къде принадлежи всяко нещо? Използвайте символи, за да маркирате места - маркирайте чекмеджета със символи, така че детето да може да прибере дрехите си самостоятелно. Използвайте разделяне на цветовете, за да подреждате учебници и работни книги. Всичко свързано с математиката е синьо, зелено за словашки и т.н.
4. Създайте т.нар контролни списъци напр. какво трябва да има в молив, в раница, когато отиде на тренировка. Нека детето да провери за себе си, с помощта на контролен списък, дали има всички необходими неща.
Стратегии, които помагат да се увеличат, следвайки устни инструкции
5. Привлечете вниманието на детето, когато давате инструкциите. Обърнете се към него по име или го докоснете.
6. Говорете с детето лице в лице.
7. Премахнете смущаващи звуци - изключете радиото, телевизора.
8. Кажете на детето си какво да прави и мълчете. Много родители продължават да обясняват и детето е по-разсеяно и объркано.
9. Когато приключите с възлагането на задачата, изчакайте 3 до 7 секунди, за да отговори детето. Изследванията показват, че успехът на задачата е по-голям, ако позволим на децата да усвояват информация. Ако не сте сигурни, че детето ви разбира, помолете го да повтори.
10. Кажете на детето какво да прави чрез изречение за уведомяване. Много родители използват въпрос вместо известително изречение. „Бихте ли могли да почистите масата?“ Детето може да почувства, че има избор.
11. Избягвайте сложни задачи (напр. „Направете стая“). Изберете как да разбиете сложна задача на прости. След слънчеви бани дайте на детето нова роля. Така че разделете задачата „Почистете стаята си“ на задачите „Поставете мръсно пране в кошчето“ и „Поставете играчки в рафта“.
12. Ако задачата е неизвестна, покажете на детето как да я изпълнява.
13. Ако детето ви не може да се справи с инструкции от няколко стъпки (напр. „Облечете сакото си, измийте ръцете си и си вземете пижамата.“), намалете броя на стъпките в инструкцията. Увеличавайте постепенно броя на стъпките. Само ако детето ви може да се справи с инструкции в една стъпка, това ще увеличи трудността на стъпките в две стъпки.
14. Номерирането помага с многоетапни инструкции. „Сега имам нужда от три неща от вас - първо, облечете якето си, второ, измийте ръцете си и трето, донесете пижамата си“.
15. Нека детето да усети последиците от своето поведение чрез метода „Ако е така“. „Ако не сложите дрехите си на място сега, губите 5 минути време, играейки компютърни игри.“ Не забравяйте, че по-малкото е повече. По-добре дайте по-малко "загуби" от големите. Така че отделете 5 минути, а не цялото време за игра.
16. Не забравяйте да оцените, ако детето ви изпълни задачата. Дайте му привилегията под формата на дейност, която харесва, или под формата на приятно прекарано време заедно. Радвайте се на успеха на вашето дете.
17. Запознайте се с други родители на деца с разстройство с дефицит на вниманието. Споделете заедно доказани съвети и трикове.
Вярвам, че тази статия ще ви помогне да можете да подкрепите детето си на независимост у дома.