В предишната статия говорихме за различните нива, през които преминава човек в моралното развитие. Днес ще разгледаме по-отблизо как протича този процес при децата.
Развитието на психиката се определя от фактори, с които влизаме в контакт през целия си живот. Тъй като човекът е социално същество, естествено е, че най-голямо влияние върху формирането и развитието на неговата психика има хора а също и образователни институции като семейство, Училище и различни организации.
Семейството е най-важно в това отношение, защото в него човек се научава да познава моралните ценности, нормите на поведение, научава се да се интегрира в обществото. В семейството детето или юношата поема първите модели на поведение и придобива първите социални преживявания. Родителите винаги имат най-силно влияние върху децата си в областта на основните ценности, като честност, надеждност, религиозни вярвания, състрадание, характер, образование, оптимизъм, уважение, самоконтрол или приемливо разрешаване на конфликти. Децата се отклоняват от ценностите, които родителите им внушават в определени моменти от живота им, но ако има силна връзка между детето и родителите, толкова по-силни са ценностите, вкоренени в детето и детето се връща към след определено време, се придържа към тях и не само за това, че той им говори. В случай на запознанства с деца с морални ценности е необходимо да се спазва единството на мисли, думи и дела. Няма нищо по-важно в оформянето на моралното развитие, отколкото детето да види, че родителите превръщат това, което мислят в думи, и думите, които говорят, в дела..
Във всеки период на развитие детето приема определени ценности, забелязва и също имитира тези, които работят върху него.
Малко дете
Малко дете може да наблюдава поведението и действията на други хора. Той отбелязва, че някои ситуации се повтарят и съответно обобщава определени правила. След това имитира самото наблюдавано поведение. На този етап от развитието изразите на съгласието на родителите и несъгласието с поведението на детето са решаващи. От самото начало то е на невербално ниво, постепенно с развитието на речта словесното ниво става доминиращо.
Когато детето разбира нашите думи, ние не само го учим на подходящо поведение, но и му обясняваме защо е добре, когато се прилага определено правило, защо нещо не трябва и нещо трябва.
Предучилищна възраст
Детето зачита правилата, представени му от признатите му авторитети, т.е. родители, баби и дядовци, учители, треньори, ръководители на кръгове. Приема всички стандарти от тях. Той не счита тяхната коректност, тъй като все още няма собствено мнение и автоматично смята това, което възрастните определят за правилно.
Начинът на усвояване на норми, тяхното разбиране и влияние върху поведението на децата зависи от нивото на когнитивните процеси (памет, мислене, реч, внимание, въображение). Най-добрите деца разбират специфичните норми, свързани с конкретен отговор на възрастен.
Детето обикновено следва правилата, основани на награди и наказания. През този период започва да се развива и съвестта на детето. Съвестта е система от морални норми и ценности, които човекът е придобил и усвоил в процеса на индивидуалното развитие. Основният елемент на моралното поведение е самият подход към хората и индивидуалните ситуации, в които попадат през живота си. Това е поведението на човек, в което се изразяват морални знания, убеждения и морални чувства. Той играе важна роля в моралното производство съвест.
Детето се чувства виновно, дори когато никой не трябва да знае за неговата вина. Той приема определени ограничения като безусловно валидни и ги нарушава като неприятно нещо. Съвестта на детето обаче понякога може да стане твърде силна, дори ограничаваща. Повишава склонността да реагирате със страх и безпокойство, може да се прояви под формата на пасивност, непроницаемост и ниско самочувствие. Твърде слабата съвест от своя страна се проявява като нерегламентирано поведение. В този случай детето задоволява преди всичко настоящите си нужди, независимо от другите и ситуацията.
Във връзка с моралното развитие е необходимо да се спомене измамата при децата. Винаги преценяваме лъжа по отношение на нивото на развитие на детето. В предучилищна възраст детето все още не е в състояние да различи своята въображаема идея, желание или спомен от реалността. Говорим за детска лъжа. Затова не бива да наказваме дете за измама на тази възраст, а по-скоро да се опитваме да разберем каква е истинската причина.
По-млада училищна възраст
Готовността за училище включва, наред с други неща, спазването на изискванията на детето от училището. Волята на децата се развива само в началото на училищната възраст, така че детето не винаги е в състояние да спазва всички правила.
В началото на този период детето прави това, което авторитетът иска от него и е доволно, когато е възнаградено за това.
В по-късния период детето започва да уважава в по-голяма степен интересите на другите хора и разграничава нормите, които се прилагат при различни обстоятелства. През този период най-големият приоритет за децата е да се поддържат равенство в изискванията. Децата смятат за несправедливост, че родителите имат различни изисквания към тях и техните братя и сестри. Въпрос на развитие е, децата ще бъдат по-малко притеснени, когато са по-големи.
Те също така подчертават справедливостта и справедливостта в групи от връстници. Ако детето не се държи по желания начин, приятелите няма да го приемат. Тази заплаха е толкова силна, че всеки предпочита да се подчини.
Нарастващото значение на влиянието на съучениците върху детето се сигнализира и от промяна във външното поведение. Нормите, представени от учителя, отстъпват на заден план, нормите в класната стая стават по-важни. Например, около 10-годишна възраст децата спират да съдят. Не съдете означава да бъдете допуснати до група.
На тази възраст детето е в състояние да различи реалността от фантазията и затова можем да говорим за истинска лъжа.
Пубертет
До пубертета детето мисли само въз основа на конкретни мисловни операции, тоест мисли в реалната ситуация, в която се намира. Дете в пубертет обаче, за разлика от по-малкото дете, мисли за нормите, съмнява се в тях, търси по-добро, най-идеалното решение. Може да мисли и за измислени морални проблеми. По този начин той подкрепя личното си чувство за компетентност и самочувствие. В реални ситуации обаче той все още използва специфичен начин на мислене. Една от причините, поради които той се съмнява в стандартите, е фактът, че те се прилагат предимно от родители, които имат нужда станете независими.
Независимостта се проявява в откъсване от ценностната система на семейството. Често обаче само детето заявява това, преди действително да го направи. Приетите стандарти не могат да бъдат толкова лесно изоставени и заменени от други. Това би създало непоносимо усещане за несигурност и дезориентация.
Дори в този период стандартите, определени от групата на връстниците, са от голямо значение. Те дори имат предимство пред правилата в семейството, съответно. в училище. През този период натискът да се съобразят с тях е огромен, а при неспазване съществува риск от изключване от групата и дори изолация. Тийнейджърът е щастлив, че сам е избрал своите приятели и чувства, че те му помагат да се отърве от подчинената роля на детето в семейството му. Въпреки това връзката със семейството все още остава, въпреки че тийнейджърът се опитва да докаже обратното.
Всяко семейство създава свой собствен начин на живот в съответствие с вярата, традициите, културните корени и своите икономически, екологични и социални средства. Той има свой собствен начин на мислене, усещане и утвърждаване на определени принципи, които са или наследени, или придобити чрез критично мислене и внимателно мислене. Това формира основата за възпитание и предаване на морални ценности и принципи на по-младите поколения. Всяко дете расте в семейство, основано на собствената си философия. Следователно децата се различават в поведението си в училище. По този начин е необходимо да се обясни на детето защо, например, не е същото като съучениците си. Трябва да му се каже, че това е така, защото семейството изповядва определени морални ценности, които може би са различни от тези на съучениците. Трябва също така да се подчертае, че това е естествено, защото всяко семейство има възможност да избере как иска да живее живота си, какво иска да има връзки с други хора и върху какво иска да се съсредоточи.