Миналата година той стана най-добрият европейски учител по физика - Йозеф Бешушка от гимназията на Вилиам Паули-Тот в Мартин. Те преподават физика по различен начин от повечето физици. Той се застъпва за експерименти, които днес обикновено липсват в часовете по физика. Според него физиците също са малко, този предмет вече се преподава от гимнастички. Те не вярват, че планираната реформа в образованието ще помогне. Той признава, че някои деца и родители в училищата може да съжаляват за физиката. Според него обаче това би било загуба. „Не е ли странно, че харесвате природата като такава, но не ви интересува как работи природата?“ Йозеф Бегушка мисли в интервю в рамките на мултимедийния проект TASR Личности: лица, мисли.
Станахте най-добрият европейски учител по физика през 2017 г. Наградата ви бе връчена от Европейското общество по физика. За какво го взехте?
Получих наградата за делото на живота ми. Например, една от моите дейности е организирането на национален семинар за учители по физика, наречен Дни на Ванович, който се покрива от гимназия Viliam Pauliny-Tóth в Мартин. Тази година (2017) имахме юбилейната 50-та година и вече 15 години се грижа за нейното осигуряване. Ние обучаваме учители по физика, ние ги обучаваме. Даваме приоритет на експериментирането в часовете по физика.
Но това вероятно не е достатъчно, за да те оценя.
Не. Преди години също започнах да подготвям свои собствени преподавателски презентации, с които преподавах физика. Те постигнаха голям успех с колегите учители. Дори по препоръка на служителите на Министерството на образованието, младежта и спорта на Чешката република, направихме превод на чешки език, презентациите отидоха и в Чешката република. Днес тази работа е известна като Цифров учебник по физика за средни и начални училища. Смея да твърдя, че в момента най-използваните презентации в училищата в часовете по физика са само моите.
Вие сте съосновател на Центъра за популяризация на физиката. Защо изобщо го започнахте?
Да, това е друга дейност. Моят колега Иван Шаб, с когото сме много щастливи да правим различни експерименти, беше основно благоразумен. С настъпването на училищната реформа практическите упражнения по физика в гимназиите бяха премахнати и подозирахме, че училищата и особено децата няма да имат експерименти. Затова казахме, че ще им ги дадем в този център. Работи така, че децата идват, правим експерименти с тях и те винаги научават нещо. Те идват при нас от цяла Словакия. Също така публикуваме снимки от тези срещи във Facebook, където други хора могат да го видят.
Вие също написахте свои собствени учебници. Защо? Тези, които първоначално сте преподавали, не са ви били достатъчни?
Вече споменах, че реформата намали първоначалните девет часа физика в гимназиите на пет. Старите учебници бяха „мъдри“, но съдържанието им беше изградено на тези девет часа. Следователно след реформата учебниците се променят и излизат с едногодишно закъснение, ако изобщо са. И тъй като не исках да чакам една година за учебник, започнах да пиша своя. Поставих мислите и идеите си там. Учебниците са тематични, получиха клауза за одобрение от Министерството на образованието, науката, научните изследвания и спорта. Тези учебници могат да се използват официално в училищата и днес са единствената алтернатива на държавните учебници.
В допълнение към класическите учебници сте създали и мултимедийни. Какво е?
Част от учебниците е преподавателска презентация по всеки предмет, което е добавена стойност в сравнение с държавата, която изобщо няма такова нещо. За всеки предмет се създава тест, където ученикът може да провери дали и как е разбрал предмета. Е, идеите за практическите дейности на учениците по всяка учебна тема са уникални.
Все още преподавате според учебната програма?
Съдържанието на образованието се дава от Държавната образователна програма. Разбира се, ние имаме учебната програма, но това, което се крие зад тях, зависи от мен. Казах си, че искам да преподавам сам и да, моите учебници се различават значително от държавните, но съдържанието е в съответствие с Държавната образователна програма.
Преподаваш физика по различен начин, казваш това за цял живот. Както е? Как изглежда вашият час по физика?
Фокусът на работата в урока трябва да бъде върху учениците, с други думи, не учителят, а ученикът, който трябва да го направи в урока. Когато се опитах, си казах, че няма да стоя пред дъската и да обяснявам и да питам. Подготвяйки образователни материали, мога да прехвърля фокуса на работата си върху учениците. Слушам ги, те задават въпроси и правят експерименти. Когато за пръв път започнах да преподавам уроци като този, в края на годината помолих децата да запишат какво харесват и не харесват в клас. И бях приятно изненадан и шокиран, че им хареса. И тогава започнах да правя всички уроци по този начин. Например в моя клас децата не си водят бележки. Считам, че копирането на бележки от презентацията и писането на бележки е загуба на време. Страхотното е, че в училище имаме и собствен предмет, наречен физика на практика.
Там научаваш какво?
Например, децата се опитват да направят мъгла там и да научат условията, при които мъглата се създава в природата. Или ще се научат как да правят балон вкъщи, така че да държат балоните на стената и да не се налага да ги връзват или пълнят с хелий. Всичко, от което се нуждаете, е да оформите балони, които просто трябва да втриете, например, върху косата си. Като се наелектризират на стената или прозореца, те се залепват за два дни, сякаш са „заседнали“. Също така запалихме ютия в клас и се научихме много лесно и надеждно да разпалим огън на „чундра“.
Това е физиката за цял живот?
Нарекох този експеримент опит. А това липсва в нашите училища. Експериментът трябва да бъде задължителна част от всеки отделен час по физика, въпреки че думата „задължителен“ е много трудна за чуване от някои колеги. Те биха предпочели нищо да не се изисква. Не смятам това за правилен път.
Дори в настоящите условия можете да преподавате по различен начин, отколкото напълно традиционно. Защо не всички го правят?
Вярно е, че физиката е по-взискателен предмет дори за помощни средства. Бялата дъска, хартията и интернет са достатъчни за историк. Ние, физиците, се нуждаем от повече. И не всеки учител по физика е готов да търси инструменти. Често изработвам помагалата сам и като материал използвам пластмасови бутилки, чаши, ластици, шишчета и т.н. Би било много полезно за нас да дойдем в клас и да имаме готови инструменти. Би трябвало да е нормално да не се налага да ги търсим или да ги правим сами.
Децата, които преподават физика „твоя”, имат по-добри резултати от учениците, които преподават по стандартни методи?
Децата имат резултати в зависимост от това колко са готови да работят за себе си. След като някой не иска да работи, той няма добри резултати. Децата са се променили. Когато сравнявам тези преди 20 години и сега, много днес знаят по-малко от преди 20 години. Самочувствието им обаче е огромно. Но, слава Богу, имаме и много деца, които са умни и креативни.
Може би днешните деца трябва да се интересуват повече и тогава те ще се учат по-лесно и по-добре.
Ангажирането на ученици в час по физика изобщо не е проблем. Обикновено в центъра на екскурзия идват 40 ученици, които никога не съм виждал и не ги познавам, а ние трябва да прекараме един час и половина заедно, за да изживеем физика. Експериментите са уникален начин да направите това. Проблемът идва, когато започна да питам и трябва да го оценя. Чувствам, че те също биха могли да учат, но често не искат.
Няма да е, защото те не се интересуват от физика?
Обикновено питам посетителите на нашия център дали харесват природата. Отговорът е ясен - да. Планини, туризъм, вода, лято или зима. И нека осъзнаем какво е съдържанието на предмета по физика. Думата физика (от гръцката дума physis - природа) първоначално се отнася до доктрина, която се занимава с изучаването на живата и неживата природа. Не е странно, че човек обича природата като такава, но не му пука как работи природата? Създаването на интерес на децата към училище, нови знания и всеки предмет се дава от много фактори. Но това е проблем не само във физиката, но и в другите предмети. Например история. Най-малката ми дъщеря е четвърта в осемгодишна гимназия, имат учебници за девети клас от началното училище. Разгледах учебника, точно на първата страница се интересувах колко дати има. Прегледах 30 страници, което беше около една четвърт от книгата. Знаете ли колко ги преброих? 188! Това учебник дали не трябва да отегчава деца? Трябва ли да помнят това? Това да ги интересува ли? Това вероятно също не е съвсем правилно.
Те може да са в състояние да напишат свои собствени учебници, но това не е системно решение. Къде е начинът децата да учат по-добре и да постигат сравними резултати в международни измервания с чуждестранни връстници?
За съжаление това не е в силата на учителите. Те не решават колко урока трябва да има предметът и какво учениците трябва да научат от него. Някой друг решава. Учителите могат да коментират това, но нямат много какво да променят. Но ще го обясня отново във физиката. След като предмет, наречен практически упражнения по физика, класовете бяха разделени наполовина с по-малък брой ученици. Това беше отменено с реформата. Днес физиката е стандартна за учениците, които броят примери. Имате 32 ученика в класа и с толкова много е трудно да се правят експерименти в допълнение към изчисленията.
Дали, да речем, повече свобода за учителите би помогнала? За да могат те сами да избират на какво и как да преподават?
Свободата обаче няма да увеличи броя на часовете, нито ще въведе отново упражнения и разделяне на класовете, така че в упражненията да има по-малко ученици и да правим по-интересни дейности, отколкото просто да броим. В миналото децата бяха много подпомогнати от факта, че бяха в по-малки групи и тестваха теорията на практика, като цяло те можеха да спечелят с физика.
В момента се подготвя образователната реформа. Очаквате да помогне?
Фундаменталната реформа е като изграждането на нова къща. Мога да имам желание да построя къща, да имам точна представа как ще изглежда, с какво ще бъде обзаведена, мога да направя визуализация на нея. Но ако нямам финанси за земята и строежа на къщата, мога само да мечтая. Ще се обадя на зидарите безплатно, ако не им дам материала, от който да построят къщата, защото нямам средства за това. Това ще бъде една мечта, която е много далеч от реализацията. В момента нещо подобно се случва в образованието. Реформата е мечта, можем да мечтаем за всичко.
Но вероятно ще се съгласим, че нещо трябва да се промени.
Да. Друг проблем, например с физиката, е, че те не са учители по физика. Историците и гимнастиците често преподават физика в началните училища. Така изглежда тогава. Ако отидох да преподавам история, и това нямаше да се получи добре. Има голяма разлика, когато предметът се преподава от учител, който го знае и харесва. Проблемът е, че през следващите 20 години няма да има учители по физика. През последните години преподаването на физика на деца е непривлекателно. Може би на пръстите на ръцете си бихме преброили завършващите учители по физика във всички университети в Словакия. И дори тези, които са изучавали преподаване на физика, мнозина не могат да преподават. Трябва да е в интерес на държавата да промени това.
Казвате, че няма да има учители по физика през следващите 20 години. Какво ще стане с тази тема тогава?
Не знам. Но някой компетентен трябва да помисли за това, много бързо и сериозно.
Студентите изобщо биха пропуснали физика, ако спрат да учат?
Ще пропуснат ли хората природата, ако тя престане да съществува? Без предметите, към които несъмнено принадлежи физиката, развитието на логическото мислене би било значително пренебрегнато. Може да не им липсва самата физика, но със сигурност ще им липсва мисленето, връзката, която този предмет изисква. Това несъмнено ще се прояви по-късно в нашето общество, не само в областта на науката и технологиите. Много ученици и родители със сигурност биха били доволни. Въпросът е дали искаме такова удовлетворение.