Статия от специален педагог PaedDr. Д-р Яна Хрчова подхожда към проявите на нарушения на сензорната обработка в училищната среда. В текста ще научите, че децата с нарушения на сензорната обработка могат да проявят твърде висока и ниска чувствителност към сензорни стимули и ще прочетете как тези отклонения в сензорното възприятие пречат на дейностите в училищното обучение.
Преподавателите в училище често описват поведението на детето по следния начин:
- Той не може да седи неподвижен с часове и пречи на другите в класа.
- Изглежда, че често не обръща внимание на това, което казва учителят.
- Той удря останалите деца, докато чакат на опашка за обяд, като ги провокира.
- Той не държи правилната писалка/молив, има проблеми с писането.
- Той има проблеми с преминаването от една дейност към друга.
- Не може да стои на места, където има много шум (фитнес, трапезария ...).
- Поведението е пасивно, летаргично, сякаш не се интересува от преподаване.
- Всичко му отнема много време, има нужда от повече време, трябва да го изчака.
Какво е нарушение на сензорната обработка?
Нарушенията на сензорната обработка означават, че входящата сензорна информация не се превръща в подходящи отговори. В резултат на това те нарушават ежедневното функциониране на детето. Нетипичните отговори на сетивните стимули се отразяват в областите на поведение, емоционален контрол, внимание, както и двигателните умения и организация. Във всеки момент се обработва информация от всички сетива (зрение, слух, обоняние, вкус, допир, както и вестибуларно и проприоцептивно възприятие). Децата с трудности при обработката на дразнители могат да получат различни дисфункции на една, повече или дори всички сензорни системи.
Въпреки че нарушенията на сензорната обработка не са официална диагноза, те създават на децата много проблеми, които засягат успеха им в училище.
Например деца, които са свръхчувствителен (неподходящо чувствителен към отделни стимули) може да проявява следното поведение:
- Те не могат да понасят ярка светлина или някои звуци (сирени, тренировки, евентуално неструктуриран шум и други ...).
- Те са обезпокоени от звуци, които другите може да не възприемат толкова добре.
- Те отказват да носят определени видове дрехи, защото ги драскат или дразнят по друг начин. Някои видове обувки също могат да им пречат.
- Те се страхуват от неочаквано докосване, избягват контакт с другите, групови дейности или, напротив, проявяват се агресивно.
- Те не искат да участват в игри за движение или да прекарват време на терена, на люлки, катерушки ...
- Те избягват дейности и ситуации, при които има загуба на контакт със земята.
- Те отказват да ядат определени видове храна.
- Бягат или искат на всяка цена да избегнат ситуации, в които има повече стимули, тези ситуации са стресиращи за тях - например училищни събития, престой във фитнеса, почивки ...
- Имат пристъпи на ярост.
- Те имат проблеми да стоят на опашка.
- Те отхвърлят някои артистични дейности или творчески дейности.
Напротив, някои деца са хипосенситивен (нечувствителен) към отделни стимули и може да се държи по следния начин:
- Те трябва да докосват предмети или хора, дори ако това е социално неподходящо.
- Те не могат да оценят личното пространство на друг човек и често го нарушават.
- Имат висок праг на болката.
- Те не могат да преценят точно силата, която може да се прояви, например по време на игра (унищожаване на играчка) или трудности при писане, особено при натиск.
- Той е неспокоен, не може да седи спокойно.
- Обича да скача, да бяга, да блъска, да се блъска в предмети.
- Той обича интензивно движение или усукване.
- Често се катери по мебели, катери се, обича да скача от височина.
- Той не може да оцени опасността.
- Той не реагира на инструкции, сякаш не е чул или слушал.
Тези прояви се оценяват в училище като отрицателно поведение, в най-добрия случай „само“ като част от друга диагноза като ADHD или някои обучителни затруднения или разстройства от аутистичния спектър (приблизително 40% от децата с ADHD също имат прояви на нарушения на сензорната обработка и обратно) . Важно е обаче да помислите как работи сензорната обработка при тези ученици и дали поведението, което проявяват, не е резултат от нарушения на сензорната обработка/дисфункции на сензорната интеграция, и да потърсите експерт, който се фокусира върху сензорната интеграция и нарушенията на сензорната обработка . Тези нарушения обаче могат да се появят и при деца, които нямат официална диагноза.
Автор: PaedDr. Д-р Яна Хрчова.
Литература:
Miller, L. J. Сензационни деца: Надежда и помощ за деца със сензорно разстройство на обработката (SPD). 2014. 464 с. ISBN 978-0399167829
Sangirardi Ganz, J. Стратегии за сензорна интеграция за родители: SI у дома и в училище, Biographic Pub Co. 2008. 203 с. ISBN 978-1929882519.