Как да различа коя игра е подходяща за моето дете и коя не? Опитахме се да отговорим на този въпрос, като внимателно подготвихме оценката на игрите. Тази оценка се фокусира върху области от мозъка на детето и дейности, стимулирани от игра. Следователно това е психологически анализ на отделните дейности в играта и техните последици за детето. И в контекста на прозрачността решихме да го направим достъпно и за нашите читатели.
И така, как оценяваме?
Подготвихме оценката на игрите на нашия уебсайт на два етапа. Започнахме първия етап с задълбочено проучване на подобни уебсайтове в чужбина и техните индивидуални категории рейтинги на игри. От тези категории рейтинги избрахме тези, които ни харесаха най-много, модифицирахме други и накрая добавихме някои от нашите.
Разделихме оценката на игрите според областта, която игрите развиват при децата. От дълъг списък с категории за оценка сме направили три големи логически единици:
- интелектуално развитие
- емоционално развитие
- развитие на междуличностни отношения
Във втория етап създадохме списък с отделни игрови дейности. Свързахме го с използваните области - това бяха специфични дейности, свързани със специфични мозъчни функции, които задействат тези дейности.
Просто пример ще свети. Когато играете онлайн игра, е много вероятно детето да общува с други играчи, докато играе. Повечето онлайн видео игри са на английски език. За да може детето да комуникира със съотборници, е необходимо то да използва английски език. Колкото по-сложна е играта и колкото повече взаимодействие с други играчи изисква от детето, толкова повече го принуждава да общува на английски. Детето естествено иска да разбере съотборниците си, затова се опитва да разбере какво му пишат. Той също така се опитва да разбере изразите на самата игра. Тази фокусирана дейност по време на игра дава възможност да се упражнява английски език. Компетентността на детето по чужд език нараства, без детето дори да го осъзнава.
По подобен начин комбинирахме дълъг списък от игрови дейности (координация око-ръка, внимание, фина моторика, избор на правилния път, овладяване на процедурата и др.) С отделните функции, които се развиват.
Интелектуално развитие
Интелектуалното развитие е най-добре картографираното цяло и съдържа най-много категории за оценка. Повечето игри стимулират няколко когнитивни процеса наведнъж и при нормално играене не осъзнаваме огромното мнозинство от тях.
Това са например (критично) мислене, решаване на проблеми, памет, внимание, но също така и класически училищни дисциплини като четене, писане и броене. Това включва и развитието на чужд език (предимно английски), стратегическо мислене, но и креативност.
Оценките на игрите обхващат няколко области. Един от тях е интелектуалното развитие.
Емоционално развитие
Игрите не са само технически въпрос. Те имат своята графична и звукова страна, често много дълбоко съдържание, идея, история, морално послание или философия. Детето е емоционално същество и затова възприема всички тези аспекти на игрите много чувствително. Затова не е чудно, че игрите оформят детето емоционално - опитът от игрите е много силен. В интернет има много доказателства - просто потърсете в YouTube саундтрак към която и да е известна игра (например https://www.youtube.com/watch?v=uq0EIVBdCN8). Развитието на емоционалността често е пренебрегван компонент, който оказва значително влияние върху актьорската игра.
В тази област обаче попадат и няколко други категории. Също така оценихме дали играта предоставя положителен модел за подражание на детето, както и дали цялостното му наследство е положително. Тази категория включва и развитието на самоконтрол (търпение, спокоен отговор на напрегнати или стресови ситуации) или дали играта дава възможност на детето да опита ролята на лидер (детето трябва да може да реагира на често емоционално напрегнати ситуации - тази категория може също да принадлежи към развитието на междуличностни отношения, разделението е само формално).
При оценката трябва да се вземе предвид и емоционалната страна.
Развитие на междуличностни отношения
Това е последното, но не по-малко важно цяло. Това включва развитието на комуникативни умения и способността за съвместна работа (за онлайн игри или игри, играни от голям брой играчи - дори по двойки на едно устройство). Някои игри са трудни и принуждават детето да повтаря пасаж много пъти. По този начин се развиват качества като отговорност, последователност или постоянство. В допълнение, игрите, които носят положително послание, също могат да развият достойно поведение на детето - това се случва например, когато дете в игра помага на някого и получава награда за играта, или обратно, наранява някого в играта и получава някакво наказание за това.
Други компоненти на оценката
В допълнение към психологическите характеристики имаме и по-прости показатели, които помагат на родителя да избере игра, подходяща за ръцете на детето му. Това е задължителна категория адекватност на възрастта, но например и т.нар. запазване на системата - как се запазва играта, дали е възможно да я прекъснете по всяко време, без да се налага да повтаряте изиграния пасаж, или дали играта се запазва автоматично след определено време. Такава информация ще помогне на родителя да разбере по-добре детето, което ще изисква „за известно време“, тъй като те ще знаят, че в противен случай детето ще трябва да повтори труден пасаж.
Когато родителят е наясно какво се случва, докато играе дадена игра с дете, той или тя могат да бъдат третирани по различен начин, отколкото когато той кима с ръка и казва: „Това е просто игра“. Ако родителят има знания за това как детето развива играта, те могат да говорят с него за това и да засилят тези позитиви. Напротив, ако играта съдържа и отрицателни елементи, тя може да ги обясни на детето и да му покаже защо е така. Помага на детето да разбере свят, който понякога е по-сложен, отколкото може да разбере, и в същото време родителят развива връзка с него.
Препратки:
Мари Вагнерова (2008): Психология на развитието I. Karolinum - Прага.
Даниел Гоулман (2014): Внимание. Издателство Ян Мелвил - Прага.
Prensky (2005): Революцията на цифровото обучение, основано на игри. Наръчник по компютърни игри, 18., 97-122.
Krystalli P. - Panagiotis Arvanitis P. - Panagiotidis P. (2014). Оценка на сериозни игри за изучаване на чужди езици: Инструмент за онлайн оценяване и визуализация . Международно списание за дисциплинарни дисциплини в образованието (IJCDSE), кн. 5, не. 1.
Blinka L. - Mikuška J. (2014). Ролята на социалната мотивация и общителността на геймърите в пристрастяването към онлайн игрите. Киберпсихология: Вестник за психосоциални изследвания за киберпространството, об. 8 не. 2.
Фелини, Д. (2015). Отвъд днешните системи за рейтинг на видеоигри Критичен подход към PEGI и ESRB и предложени подобрения. Игри и култура, об. 10 № 1, стр. 106-122.