Според автора на проекта „Радостно училище“ любопитството, критичното мислене, самопроверката, социалните връзки и желанието да оставим нещо след себе си са предпоставките, които всяко дете трябва да развие.
9. 11. 2018; Автор: Вероника Шелига Пилатова, Снимка: Магдалена Томалова
Срещнахме се една дъждовна сутрин във фоайето на гимназия „Юра Хронец“ в Братислава. Писателят и текстописец Даниел Хевиер, който стои зад образователния проект „Радостно училище“, проведе двучасов урок по словашки език и стил с местните първокурсници. Посещавахме класове с него и в офиса говорихме за днешните деца, за образователната система и как трябва да изглежда идеалното училище.
Също така отделихме място за самия проект „Радостно училище“, чийто основен партньор е фондация O2 Fair и който се опитва да предостави на учениците и учителите различен поглед върху образованието.
Г-н Хевие, как възприемате днешното поколение деца?
Може да се каже, че днешните деца са напълно различни от нас на тяхната възраст. В същото време обаче те са абсолютно еднакви. Има, разбира се, външни обстоятелства, които се променят с течение на времето - технология или начин на живот, но същността на младия човек, който влиза в зряла възраст, остава същата.
Децата са еднакво уплашени, уверени, критични и непокорни. Те обаче имат много информация и много възможности, което може да предизвика объркване в главите им, но те бавно търсят. И това според мен е ролята на учителя - да не пречи на търсенето им, да усеща какво има в тях и да им помага да го формулират.
Има нещо, на което бихте могли да завидите на тези деца, които не сте имали като дете или тийнейджър?
Не бих го нарекъл зависимост. Те имат наистина бързо достъпна информация, която също може да бъде в ущърб на тях. Когато получат всичко с едно щракване, те не развиват нуждата от любопитство или търсене на нещо. Получават всичко наведнъж и безболезнено. Следователно това е предимство и недостатък.
Мислите ли, че им липсва нещо?
Имат липса на недостиг. (Смях) Те имат всичко, както материал, така и информация, и не е нужно да работят толкова усилено, за да постигнат нещо. Може би бяхме по-упорити и се придържахме към целта си, защото не беше толкова лесно. Те имат живот „под ръка“.
И така, как възприемате образованието днес във време на недостиг? Защо смятате, че е важно?
Лично за мен е доста трудно да уча в тази система, въпреки че гимназията „Джура Хронка“ е доста просветлена. Страхотни педагози преподават тук и се опитват да отворят нови теми, но това все още е в установената система. Просто начинът, по който децата седят, не е добър според мен.
Ако имах възможност, щях да създам класа съвсем различно. И може би това не би било клас, а съвсем различно пространство. Може би бих могъл да ги разпръсна из цялото училище. Но трябва да се впиша в определени граници, определени от това училище и нашата образователна система като цяло.
Така че, според вас, на образованието липсва вид креативност или креативност?
Определено. Понякога часът е дълъг, друг път малък. Понякога децата биха искали да посветят целия ден само на един предмет, но трябва да редуват, например, химия с писане или език. Скачат някъде другаде от творческото. Поставянето на време или споменатото пространствено разположение на пейки и столове също може да се направи напълно различно.
Когато донесох книгите за днес, изобщо нямаше интерес към тях, никой не дойде да ги разглежда. Това е различен свят за днешните деца. За нас книгата беше най-големият източник на любопитство и приключения, за тях тя е мобилен телефон и други технологии.
„За нас книгата беше най-големият източник на любопитство и приключения, за днешните деца това е мобилен телефон и други технологии.“
Ако можете да създадете перфектното училище, какво би било то?
Бих започнал с деца. Бих попитал какво им трябва, за да бъдат щастливи, доволни, забавни и да ходят на училище. Какво биха искали да научат от нас възрастните. Какво можем да им дадем ние възрастните? Това вероятно би довело до съвсем други теми.
Може би бих отменил класическите разделения на предмети като математика или физика и бих променил тяхното съдържание. Децата биха говорили повече, творили, преживявали, формулирали, а не просто записвали и слушали какво им причинява учителят. Те биха се учили, като действаха и твореха. Не би трябвало да запомнят уроци, формули и избрани думи.
Бих искал децата дори да не забелязват, че учат. Бих създал училище, в което ученикът няма да ходи с усещането, че трябва да научи нещо, че трябва да напише задача и че ще бъде тестван. Щеше да научи много повече, по-ефективно и наистина в живота, на практика.
Попадам на мнението, че днешните деца са твърде взискателни, че ги правим малки възрастни. Колко учения и кръгове смятате, че са достатъчни?
Детето е енергийно динамо. Когато за него има смисъл, това трае много и е неуморно. Когато го прави за себе си. Никое дете няма да каже, че вече не може да играе компютърни игри, да гледа видеоклипове или че вече не му харесва да излиза на среща.
Необходимо е да слушаме какво харесват децата. Това обаче не означава, че те няма да се научат. Като хора имаме определен инстинкт в себе си, искаме да научим нови неща, но това трябва да е важно за нас и да се основава на нашата същност, а не на заповедта на министър или учител.
И че ги правим възрастни? За мен децата са оригинални същества. Благодаря и на първокурсниците в гимназията. Въпреки че все още са деца, аз им давам стойността на учениците.
Следователно, от една страна, ние поставяме изисквания към тях, както към възрастните, но след това ги изнасяме, прокарваме пътищата им и се отнасяме към тях като към незадоволителни същества. Не вярваме, че няма да се изгубят, че могат да го направят, искаме да им улесним всичко, да им разрешим всеки проблем. Така че приемането им като малки възрастни е бутафория. Напротив, често ги приемаме като малки деца в зряла възраст.
„И така, от една страна, ние отправяме изисквания към децата като възрастни, но след това ги изнасяме, прокарваме пътищата им и се отнасяме към тях като към неправедни същества.“
Така че те трябва да ги пуснат, да грешат?
Да, трябва да ги оставите да паднат, да се изгорят, да се наранят. Разбира се, в рамките на вниманието. Не ги дръжте за ръка до тридесет. Тогава родителите плачат, че имат деца на врата, които не искат да бъдат възрастни.
Виждате смисъла в образованието, което не е част от братството?
Мисля, че трябва да се събере. Детето трябва да тръгне по своя път и училището да му помогне в това. В крайна сметка не можем да бъдем всички математици, спортисти или лингвисти. Всяко дете има някаква предпоставка и нещо, което би искало да направи. Училището трябва да му помогне да го намери и формулира.
Ако видя някой да не чете книги, не го насилвам, но ще го оставя в това, в което искат да попаднат. Може би той ще бъде квалифицирано умение, спортист или успешен готвач. Всичко, което трябва да направите, е да слушате какво иска детето и да наблюдавате в какво е добро. Не му пречете и не го убивайте в него.
„Детето трябва да тръгне по своя път и училището да му помогне в това. В крайна сметка не можем да бъдем всички математици, спортисти или лингвисти. "
Казват, че човек се учи през целия си живот. Какво ново, научихте последния път?
Уча всеки път, когато се срещам с деца или с учител. След години например отново започнах да играя шах, изострям различни от литературни и артистични умения, тренирам логика. Започнах да чета книги по физика, математика и Вселена. Това, което през целия си живот игнорирах, наваксвам и сега съм много вдъхновен от него.
Как стана така, че писателят реши да се обърне към младото поколение чрез свой собствен проект? Какво да си представяме под Радостната школа на Даниел Хевие?
Не беше от ден на ден. Още в началното училище преподавах на съучениците си, под бюрото четяхме литературата от онова време, която още не беше в учебниците. По време на войната научих младите роми да четат и пишат. И въпреки че бях на свободна практика, прекарах целия си живот в дискусии и в училища.
Постепенно започнах да преподавам изключително надарени деца, аутисти, възрастни хора в университета от третата възраст, които искат да продължат образованието си. Така че имах богата извадка от студенти, така че трябваше да търся различни подходи, които вложих в такъв синтез.
Сега добавих и студенти от Педагогическия факултет, така че преподавам тези, които един ден също ще преподават. Дори преподавам учители от практиката. По този начин радостното училище не е сграда или цялостна система, а разпръснато занимание, което е резултат от интереса през целия живот да предавам опита си на другите и в същото време непрекъснато се обучавам.
„Училището за радост не е сграда или цялостна система, а разпръснато занимание, което е резултат от интерес през целия живот да предавам опита си на другите и в същото време непрекъснато се уча на себе си.“
И така, как вашето училище се различава от класическото?
По-различно е само защото не е ежедневна дейност, не работя в училище. Разбира се, не мога да опозная децата по същия начин като техния учител, но в същото време това е такъв празник за нас, децата, очакваме с нетърпение.
Това не е рутина, не изпадам в утвърдени рецепти, само защото преди е работило нещо в един клас, така че ще го направя в други. Нямам систематичен подход, който би трябвало да имам в класическо училище, но в същото време ми позволява да имам по-широка аудитория и да вдъхновявам и други учители.
Преподавате кои предмети преподавате като част от вашия проект?
Фокусирам се върху литературата, словашкия език, стила и творчеството. Знанията от тях могат да се приложат и по други предмети, които изследвам в момента. Използвам например математиката на Милан Хейни, който преподава с игрив илюстративен метод.
Също така вярвам, че технологията не е враг на четенето, писането или развитието, а средство, което може да ни изведе на по-високо ниво на съзнание. Няма смисъл да забраняваме или псуваме децата им. По-скоро трябва да търсим начини за по-нататъшно използване и използване, така че да не се дегенерираме, а да еволюираме.
"Вярвам, че технологията не е враг на четенето, писането или развитието, а средство, което може да ни изведе на по-високо ниво на съзнание."
Защо смятате, че е важно да се научите и усъвършенствате в писането и работата с текст?
Мисля, че способността да се изразяваш и да казваш за себе си чрез някакъв жест или действие е основна човешка потребност. И няма значение дали го изразяваме със спортно представяне или бизнес. Живеем в свят на себе-представителство.
Някои са художници, други са копирайтъри, лекари или мениджъри, но всеки трябва да се изрази или да вземе позиция. Просто погледнете парламента, как нашите политици не знаят как да формулират, нямат изчерпателна реч или основни реторически умения.
Същото е важно и в писмен вид. Дори в клас днес се опитах да кажа на децата, че не става въпрос само за писане на домашна работа, но че тя развива цялата ни вътрешна обстановка и нервната ни система. Да знаем как да се изразяваме е универсална необходимост, независимо от нашата професия.
Смятате, че всяко дете има талант?
Да, в детството всеки има предпоставките за почти всичко. Но не можете да направите всичко. Човек не би бил физически или психически способен да бъде спортист, математик или художник.
Постепенно трябва да го намалим, да запазим само няколко дейности и да ги задълбочим. Въпреки че мога да бъда художник и математик едновременно, вече не мога да бъда добър лекар и оперна певица. Човек трябва да избере специализация.
„В детството всеки има предпоставките за почти всичко. Но не можете да направите всичко. Човек не би могъл да бъде физически или психически способен да бъде спортист, математик или художник. "
Споменахте, че не можем всички да направим всичко. Какви умения или предпоставки трябва да има детето в ранна възраст и след това да се развива, за да бъде добре подготвено за живота?
Няма да кажа, че трябва да може да чете, пише и брои, това е само външна проява. Според мен основната способност е любопитството, което означава, че съм отворен и искам да изследвам света, имам способността да мисля критично. Мога да различавам истината, полуистината и лъжата, която ми идва с богата информация.
Самоизследването и изследването на света е важно. Детето трябва да се интересува от мястото си в света. Важни са социалните връзки, които изглежда са в голяма криза, защото хората не могат да общуват. Ето защо е необходимо да се работи върху взаимоотношения, независимо дали са в семейството, между приятели или с непознати, други култури или по-късно в случай на първите любови.
Желанието да оставите нещо след себе си също е значително. Няма значение дали сме деца, млади възрастни, родители или вече имаме големи деца. Ако усетя защо съм на света, ще го материализирам в нещо и ще го предам на другите. Дали под формата на собственост, способности, работи, или като участвате и помагате на други. С такова оборудване няма да приемаме промяната, сътресенията и кризите като бедствие, а като възможност за личностно израстване.
Имате богата кариера и много разнообразни дейности. С какво се гордеете най-много в живота си?
Не бих го нарекъл гордост. Считам за удовлетворение, че запазих семейството си. Че ние с жена ми живеем от 35 години и имаме три деца, които намират своето място в живота. Те вече са независими, но все пак се срещаме и работим заедно.
Също така се радвам, че все още съм мобилен, много хора на моята възраст вече са дядовци, които седят вкъщи и гледат телевизия и псуват всичко. Нямам проблем да се кача в колата и да отида за една седмица на изток сред ромите до селището.
И толкова малко нещо, че научих словаците на фамилията си. (смее се) Hevier не е толкова често срещан и когато започнах, бях и Haviar, и Heviar, и хората правеха други изкривявания. Днес не му се обаждат толкова често. Бих казал на баща си, че ако все още беше жив.
Фондация Fair O2 стартира нова програма за безвъзмездна помощ. През тази година, която се нарича Свободата не е нещо естествено, тя ще подкрепи проекти, които доближават демокрацията и свободата до младите хора. Ако стоите зад такъв проект, кандидатствайте за нова покана за безвъзмездна помощ, която ще подкрепи избрани проекти с обща сума от 30 000 евро по случай 30-годишнината от нежната революция. Повече информация можете да намерите на www.o2.sk/sloboda. Можете да се регистрирате до полунощ на 30 юни 2019 г.
Даниел Хевие
Словашкият писател Даниел Хевиер се посвещава не само на проза и поезия, но и на драматургия, литература за деца и младежи, а също така е и един от най-уважаваните местни текстописци. Превежда също от английски, чешки и руски, а много от неговите творби са преведени на други езици. Той също така е участвал в обучението на различни възрастови групи в продължение на много години. Той стои зад проекта Joy School, който представлява дългосрочна контактна дейност, насочена към промяна на образованието у нас. Основният партньор на проекта е фондация O2 Fair.