31.07.2017
проф. PaedDr. Рене Билик, CSc., Декан на Факултета по образование в Трнава
Педагогическият факултет на университета Трнава в Трнава е най-добрият от всички педагогически факултети в Словакия. Всяка година Агенцията за академично класиране и рейтинг публикува оценка на факултетите на словашките университети, която се основава на публично достъпни данни за качеството на образованието и изследванията на отделните факултети за предходната година. Педагогическият факултет на Университета в Трнава традиционно заема първото място сред педагогическите факултети. Негов ръководител на длъжност декан от 2012 г. е проф. PaedDr. Рене Билик, CSc. Литературовед, автор на няколко професионални творби, но и известен комунален политик, ангажиран човек, който сподели с читателите на Семейството и училището своите мисли и мнения за състоянието на нашето образование и неговите перспективи.
• Професоре, вашето пътуване през словашкото образование започна в Средното професионално училище по строителство в Пезинок. Как се озовахте там, което ви доведе до педагогика?
Причините бяха много прозаични и мисля, че много други учители ги познават. Произхождам от семейство с петима учители, ако броим правилно. Мама, мама две сестри, съпругът на една от тях, съпругата на чичо ми, и аз имам свекърва си, която също е учителка. В медицината се казва, че такава професионална приемственост е медицинска династия. Нашето общество обаче е свикнало с пределната позиция на учителската професия, така че това са „обикновени“ семейни модели за подражание. Що се отнася до Pezinok и бившето му Средно професионално училище по строителство, причината отново е само „обикновена“. По време на университета си се ожених, съпругата ми е от Виносади близо до Пезинок и споменатото училище в онези времена, по-конкретно през 1984 г., тъкмо се отваряше. Получих предложение в тогавашния Регионален национален комитет, където търсех работа, затова се присъединих.
• Не само вие, но и вашата съпруга сте се записали за образование. Обсъждате и образованието у дома?
Вярно е, че съпругата ми, по-младата ми съученичка от Педагогическия факултет в Нитра, също е учителка и като мен словачка. Тук-там разговорите ни се плъзгат по училищни теми, но, признавам, избягвам. Всичко, което научавам от нея за състоянието на средното и основното ни образование, ме депресира. Знам, разбира се, ситуацията, контактувам с нея, но не искам да говоря за това у дома. Затова се опитвам да се „измъкна“ от тези теми.
• Пътуването ви от Пезинок скоро доведе до академичния свят. Работили сте в Института по словашка литература на Словашката академия на науките в Братислава, фокусирали сте се върху теорията и историята на словашката литература и интерпретацията на художествен текст. Каква беше тази промяна? Какво ти е дала и какво е взела?
• Днес вие сте една от ключовите фигури в общинската политика в самоуправляващия се район на Братислава и град Пезинок. Как възприемате важността на човешкия ангажимент, учителя в обществения живот?
• Педагогическият факултет на Трнавския университет в Трнава се превърна в съдба за вас. Първо четехте лекции по литература, а по-късно дойдохте на поста декан. Днес е трудно да се управлява най-добрият преподавателски факултет в Словакия?
Дори по време на мандата си като ръководител на окръжния офис в Пезинок бях в контакт с литературната наука, работех непълно работно време в Института по словашка литература на Словашката академия на науките. В същото време мислех за университетската си позиция, а през 2002 г. обмислях усилено да напусна държавната администрация. Затова помолих за място моя бивш колега от Нитра, който по това време ръководеше катедрата по словашки език и литература в Трнава. Той се съгласи с декана и аз преждевременно напуснах районния офис и се присъединих към факултета. И до днес го смятам за една от най-добрите стъпки, които съм предприел в живота си. Тук се споменава фаталността. По-късно оглавих катедрата и след това заемах длъжността декан. И въпреки че днес е сложно да се управлява каквото и да е в образованието, в същото време мисля, че управлението на факултет, ако имате добър екип, е може би по-лесно от управлението на основно училище. Ние сме под по-малко пряк натиск от страна на агресивни родители, които искат да имат образовано дете, от една страна, но считат учителя за беден и глупав, особено защото той не приема тяхната бързо ферментирала интернет „мъдрост“.
• Защо смятате, че вашият факултет е лидер в обучението на учители в Словакия?
В този случай има няколко причини в играта. Вече моите предшественици на длъжността декан, но особено доцентът по математик Híc, в сътрудничество със заместник-деканите, сред които принадлежах и аз, и икономическите ръководители на факултета, решиха да свържат променливия компонент на заплатата с научния и педагогическо представяне на служителя. Най-просто казано, ние започнахме да разпределяме ресурсите, които имахме или имаме, така че те да действат като мотивация, особено в научната част от работата на университетския учител. Този акцент върху науката, в допълнение към разграничаването между университетското и гимназиалното преподаване, оказа натиск върху ръководителите на отдели да възстановят екипите си, за да търсят научни проекти, за което ги наградихме. В същото време използвахме факта, че университетският учител получава позицията си чрез процедура за подбор и за ограничен период от време като ефективен инструмент за работа на персонала. У нас процедурите за подбор означават конкуренция, те не са формална стъпка, която трябва да се направи и в крайна сметка нищо няма да се промени. Оценките на Агенцията за академично класиране и рейтинг и текущата оценка на Комисията по акредитация от наскоро завършената цялостна акредитация показват, че тя е имала смисъл и смисъл.
• През последните години много се говори за кризата в нашето образование. Как го виждаш? Какво е състоянието на нивото на институционално образование у нас?
На първо място образованието е в критично състояние у нас. Съществена характеристика на тази ситуация е свеждането на социалната идея за това какво е образование до неговата версия като икономически полезен, т.е. незабавно измерим актив. Това е радикално намаляване, защото всичко, което не носи незабавна практическа оценка, автоматично отпада от тази идея. Но образованието не е на първо място способността да се извършва икономическа дейност. Качественото образование се оценява в способността на човека да се ориентира в света, да разбира света, да може да реагира, да се адаптира. Теоретичната основа на всичко това трябва да се придобие в училище, практическата част при изпълнението на дейности, пряко в живота.
• Къде виждате ключовите проблеми на нашето образование?
Имам чувството, че вече го споменах. От една страна, големи очаквания и изисквания, от друга страна, маргинализация, принудена и приложена от политиката и медиите. Примерен израз на тази ситуация е изявлението на председателя на Националния съвет на Словашката република и председателя на партията, която, както той казва, има „образование под администрация“ към своя парламентарен колега: „Аз съм юрист и вие сте просто обикновен учител в детска градина! "какво повече да добавите? Няма да намеря по-добър пример за презрение към учителите.
• Ако се каже, че основният фактор, на който се основава качеството на образованието, е учителят, ние имаме учители с по-ниско качество в сравнение с развитите страни с най-добри резултати в международните измервания.?
Развитите държави, които споменавате, са решили, че преподаването е една от най-важните професии, които държавата трябва да подкрепя. Следователно процесът на подкрепа започва с мотивацията за упражняване на професията и подбора на кандидати за нейното обучение. Те просто избират най-доброто от зрелостниците.
• Какви качествени преподаватели идват при вас във факултета днес?
• Защо много завършили учителски колежи в крайна сметка напускат училище веднага след завършване на университета или след кратък период на обучение? Където виждате основните причини за това явление?
Това е просто епидемия. Слушам какви умения липсват в началните и средните училища и в същото време знам колко завършили сме по тези специалности. Тези от тях, особено лингвистите, словаците и компютърните учени, които са учили добре, са достатъчно адаптивни и техните работодатели ще ги преквалифицират. Тук е показано какво означава реална подготовка за практика - наред с други неща, приспособимост при използването на тяхното образование. Много възпитаници предпочитат всичко друго, освен училище и често по-слабите отиват да преподават. Има, разбира се, редица изключения и аз познавам много от нашите отлични възпитаници, които работят в начални и средни училища. Всичко това сигнализира за недостатъчна и маргинална социална позиция на учителя. Започва с ниска заплата - само за илюстрация, много от нашите докторанти, когато ги заведем на длъжността асистент, изпитват шока, че стипендията им е била по-висока от заплатата им. Продължава с ниско ниво на социална подкрепа - казват, че преподават само на другите, все още имат почивни дни - и завършва със стреса от нарастващата агресия на учениците и родителите, което е само ръководство за подценяване и маргинализация на преподаването.
• През последния четвърт век нашето образование преминава през процес на „търсене“. Виждате в обявената реформа на новия министър надеждата, че ще го „закотвим“ към ново качество?
Признавам, че не мога да разкрия същността на реформата в обявените стъпки сега. Гордеем се с по-добро събиране на данъци, даваме на учители някои уроци, обявяваме ред в областта на университетите, а процесът на акредитация, въпреки че е открил разлики в качеството, не е довел до видима диференциация между университетите и факултетите. Обявяваме подкрепа за науката, но първото нещо, което политиците могат да измислят при предполагаемата нужда от подкрепа на словашкото мляко, е бюджетът на Словашката академия на науките, въпреки че все още не се е случило и т.н. Слушам това от години и досега никоя политическа партия не успя да излезе извън сянката на своите лобистки интереси. И те винаги са ориентирани другаде.
• Какви са вашите очаквания от новата концепция, изготвена от експерти в Министерството на образованието? Реалистично е, че за кратко време можем да възстановим образователната си система в Словакия до ново ниво на качество?
Познавам много от тях, уважавам ги и съм готов да стискам палци за тях. Но това, което измислят и подготвят, трябва да бъде одобрено от коалиционния съвет и тук съм истински скептик!
• Какви са вашите очаквания от новата концепция, изготвена от експерти в Министерството на образованието? Реалистично е, че за кратко време можем да възстановим образователната си система в Словакия до ново ниво на качество?
Познавам много от тези експерти, оценявам ги и съм готов да стискам палци за тях. Но това, което измислят и подготвят, трябва да бъде одобрено от коалиционния съвет и аз съм скептик тук!
• Какво според вас е добро образование, добро училище и добър учител?
В добре познато есе за идеята за университет Роджър Скрутън пише, че най-доброто образование е това, което обществото смята за безполезно, и в същото време подчертава, че завършилите така наречените полезни изследвания ще се окажат най-безполезни в светът на живота. Тук полезността очевидно не се разбира като икономическа печалба, а като културна печалба. Важна задача на образованието е да научи човек да разбира света, както природния, така и културния. Ключова задача е да превърнем движението на човек по света, т.е. движението в проблемни ситуации, процес, който зачита основните етични правила. Вярвам, че образованият човек има по-големи шансове да бъде добър и достоен човек, въпреки че в света има много високообразовани и интелигентни мошеници. Тази идея трябва да бъде изпълнена от семейството, а социалната атмосфера от доброто училище. Състои се от добре подготвени и подбрани учители и сътрудничещо семейство. Наистина - не мислите ли, че се въртим в кръг? Боя се, че няма да бъде подведен ...
• Словашката общественост, ако се опитаме да я обобщим, има ли положително отношение към образованието, мъдростта, мъдростта?
• За какво мечтае деканът на най-добрия педагогически факултет в Словакия?
Че след като дойде времето и няма да правим набиране за училище, а избор. Относно факта, че когато завърша четири години на длъжността декан, ще мога да водя малка група студенти по ентусиасти по четене на литература, с които ще имаме интелектуално забавление и двете страни ще бъдат доволни от това. И относно факта, че след това ще напиша следващата си - и вероятно последната - книга за словашката литература и че ще мога да направя всичко това в тишината на моя работен и семеен кръг, следвайки примера на версиите на книги на университетски преподаватели . Сега осъзнавам, че бях увлечен и се измъкнах на територията на популярната литература. Но тя е хранилището на най-романтичните и идеалистични идеи.
Omubomír Pajtinka, 2016 в: Rodina a škola
Профил:
проф. PaedDr. Рене Билик, CSc.
Той е роден през 1960 г. в Скалица, а от 1984 г. живее и живее в Пезинок. Тук, след като завършва Педагогическия факултет в Нитра, започва работа като учител в Средното професионално училище по строителство. След двугодишна учителска кариера той заминава за следдипломно обучение в Института по литературознание на Словашката академия на науките в Братислава, където е назначен като учен, респ. независим изследовател. През 1994 г. той участва за първи път в общинските избори и става член на градския съвет и заместник-кмет на Пезинок. Той работи в съвета шестнадесет години. През годините 1998 - 2002 е бил ръководител на Окръжния офис в Пезинок. След като заема тази длъжност, той се връща към професията си и от 2002 г. работи в Педагогическия факултет на Трнавския университет в Трнава, първо като гостуващ доцент, след това като редовен доцент и от 2011 г. като университетски професор. От 2012 г. той е декан на този факултет. Продължава да работи активно в самоуправляващите се органи на град Пезинок и е бил съосновател и първи директор на телевизия Пезинок. От 2010 г. е член на Братиславския самоуправляващ се регион. Той е председател на Комисията по образование, младеж и спорт и член на Комисията по европейски въпроси, регионално сътрудничество и туризъм. Женен е, съпругата му е учителка.