Много родители изпитват лек стрес през първите месеци от първия клас на детето си от това колко бързо е темпото в училище, колко бавно детето им контролира ръката, молива и по-късно писалката си, като счупване на първите букви в сричка или объркване тях, и пише или чете нещо съвсем различно от това, което родителят „ясно вижда“ на хартия .
Не говорим за дете с увреждане на обучението. Просто мозъкът му трябва да узрее и му трябва повече време за автоматизиране на определени дейности, разбиране на последователността и трениране на графомоторни умения.
Учебният процес е сложен феномен
Да научим децата си да пишат и четат, включва взаимосвързаността на няколко функции на нервната система. Целият процес започва с получаване вълнение от околността, които трябва да бъдат категоризирани в качествено и количествено отношение. Тогава детето трябва да го направи подбор това, което е важно, е важно в момента (дали това, което казва учителят, или Янко, който седи зад мен).
Това, което той избира като важно е, че трябва да „декодира“, да запомни и да се свърже с асоциация с вече познатото - опитно (ще напишем буквата А, направихме това вчера, как изглеждаше ?.). Информацията, съхранявана по този начин, трябва да бъде впоследствие възпроизведени в движение - прехвърлени към движението на ръката върху хартия.
Изглежда сложна теория, когато я чета след себе си - но по същество за дете това е наистина сложно явление. Нека се опитаме да го подходим напр. на писмен диктовка, които първокурсниците започват да пишат за средата на ноември. Те вече са научили буквите A, M, E, L, I, V, U.
Когато учителят диктува писма, детето трябва да направи много подпроцеси:
- слухова памет и анализ: учителят казва „деца, ние пишем малки букви и“. Детето трябва да чува и анализира добре, когато чува това „малко“ и „а“.
- зрителна памет и диференциация: той трябва да помни колко "малък и" изглежда така, сякаш са го писали преди.
- взаимовръзка между сензорните области: се случва относително бързо (или не), детето се свързва, когато се чуе с „видяно“ - веднага щом чуя, трябва да си спомня образа на писмото.
- визумоторна координация: координация око - ръка, трябва да пренеса в движението на ръката си това, което видя окото ми. Затова си спомням как изглежда „малък и“ и трябва да го напиша правилно.
- пространствена координация, сериалност: свързва се с горното - трябва да знам от коя страна на тетрадката, започвам да пиша ред, независимо дали е отдолу или нагоре, кое движение следва след кое (това е сериалност, т.е. последователност, последователност от стъпки).
Следователно това е доста труден процес и е нормално да отнеме известно време преди това мозъкът на детето узрява, полукълбите започват да си сътрудничат при необходимост и автоматизират тези дейности.