В началото на работата си искам да отбележа, че психическото развитие на детето е много важно в ранна възраст, защото от правилното възпитание на детето зависи какъв човек ще бъде, дали ще може да реагира адекватно на различни житейски ситуации и да решава проблеми. Дали ще може да дава и получава любов и да изразява чувствата си. За да можем правилно да разберем и съпреживяваме мисленето и разбирането на детето, следователно трябва да знаем през какви етапи на развитие трябва да премине всяко дете. Трябва да насърчаваме добрите качества у детето и да премахваме лошите качества. Любовта към детето също е важна, тъй като тя също го засяга до голяма степен. Защото т.нар нездравословната любов може да навреди на детето и да му се отрази негативно до края на живота му.
Психично развитие на детето
Ние определяме развитието като няколко взаимосвързани промени, които принадлежат към определен период от човешкия живот. Ако тези промени настъпят при всички нормални индивиди в един и същ период от време, ние говорим за основните модели на развитие. Един от първите основни закони на умственото развитие е диференциацията. От първоначалното цялостно възприятие отделните функции - способности и свойства - постепенно се отделят. Заедно с диференциацията има и спецификация, което означава, че способностите се адаптират към определени особености. Друго правило е централизацията. Отделните функции се развиват във взаимозависимости от цялото и сами формират подредени единици. Третото основно правило е неравномерното развитие, което се проявява чрез редуване на бавно и бързо темпо.
Условията на психическото развитие включват както таланти, така и влиянието на околната среда. Талантите са наследствени възможности за развитие. Някои таланти, като темперамент, сензорна активност и подвижност, са относително устойчиви на въздействието на околната среда, други (талант, интереси) са обект на влияния на околната среда. Важното обаче е, че талантите се нуждаят от външни стимули, за да се развият. Талантите се развиват чрез учене. „Психическото развитие на детето е неразривно свързано с физическото развитие. Следователно зависи както от начина, по който индивидът се прилага в обществото, така и какъв ще бъде животът му в зряла възраст. “[1] Скоростта на психическото развитие на детето в неонаталния период се обуславя както от вродените способности, така и от вниманието на околната среда. Изглежда, че образованието на новороденото е ограничено до сестрински грижи. Но дори редовността на живота, спокойствието или шума на околната среда и поведението на болногледача влияят върху реакцията на детето, неговото физическо и психическо благосъстояние. Бихме казали, че подкрепяме способността за учене с разумна редовност при хранене, сън и събуждане. По този начин ние ненасилствено предизвикваме основни навици у новороденото, като по този начин оформяме ежедневието му.
За дете в кърмаческа възраст грижите за майката са важни за неговото психическо развитие. Детето реагира на подхода на познат човек чрез съживяване и усмивка. Изразяването на чувствата му обаче става по-сложно, защото човекът, който се грижи за него, поражда у него чувство на сигурност. Детето обаче заема любопитно отношение към непознати, защото те предизвикват чувство на несигурност, понякога дори страх. Детето се адаптира към промяна в глада и промяна в изражението на лицето. Детето не е непокорно, ядосано, добро или лошо, а се адаптира само към това, което възпитателят иска. Колкото по-силна е емоционалната му връзка с възпитателя, толкова по-охотно той му се подчинява. За малко дете основното средство за умствено възпитание е играта. Затова даваме на детето да играе предмети с различни форми и цветове, с различна повърхност и твърдост, предмети, които детето може да търкаля, да дърпа отзад, да вмъква един в друг, да изважда и т.н. Играчките не трябва да фрагментират интереса му и играта трябва да поставя цел.
В предучилищна възраст детето започва да осъзнава своето място в семейството. Отглеждането на дете на тази възраст изисква много време, защото ако то не играе или не е наето на определена дейност, то изпитва нужда да говори постоянно с някого, да задава въпроси. Това е и времето, когато детето ходи на детска градина. Трябва да отиде там поне една година преди началото на училището. Това ще улесни прехода към училище. Дете в училищна възраст иска да взима собствени решения. Той може доста критично да оцени своите плюсове и минуси и да си постави поне краткосрочна цел. Те са ядосани, когато възрастните се намесват в техните дела, но не отхвърлят съветите на избраните от тях. Те се опитват да формират свои собствени мнения. Тъй като юношите започват да се освобождават от влиянието на семейството, родителите трябва да мислят повече за тях и да видят какво влияние имат върху тях и дали тези влияния са в съответствие с тяхното възпитание и изисквания.
Развиване на способността за изграждане на взаимоотношения и усещане
Родителите на всички времена са забелязали, че някои от децата им са по-умни от други. Но би сгрешил, ако смята, че мярката за способност се наследява. Опитът показва, че средностатистическите родители могат да имат дете с умствени способности над средното ниво и обратно, родителите с умствени способности над средното ниво могат да имат деца със деца със средно или дори под средното ниво. Всяко дете получава определена степен на умствени способности като подарък за цял живот. Тази степен може да бъде напълно развита от доброто ръководство или пренебрегната от недостатъчно образование, задушена. Правилното развитие на уменията изисква детето да се движи в ранна детска възраст в среда, богата на стимули и източници на информация. Дете, което има късмета да получи внимателно възпитание, има по-голям шанс да бъде по-умно и по-способно в живота.
В своите изследвания психолозите установяват, че обхватът на способностите и нивото на интелигентност са вродени и че те могат да бъдат развити само в наследени граници. Образованието обаче може да направи много. Това е важна констатация. В крайна сметка всеки би искал да има интелигентно дете с предпоставките за поредния успешен и полезен живот. Тъй като обаче все още не знаете какви ще бъдат умствените способности на вашите деца и тъй като детството е важно за развитието на тези способности и небрежността не може да бъде наваксана по-късно, за психическото развитие на детето трябва да се погрижите сега, на ранна възраст. Има и друга причина. Да предположим, че детето ви не е надарено над средното. Но дори и средностатистическото дете, за което се грижи добре, може да се развива успешно и да внесе много нови ценности в обществото, особено ако е прилежно и съвестно. Интелигентността е важно качество на човека. Бихме могли да го наречем способността да се ориентираме в нови ситуации, основаващи се на разпознаването на основен контекст и взаимоотношения. Не можем да го объркаме с образование или опит (които понякога значително влияят върху позицията на човек в обществото).
Ние признаваме три вида интелигентност като качество на човека: словесна интелигентност, способност да мислим абстрактно; обикновено това са надарени изследователи и учени, двигателна интелигентност, ръчна сръчност, сръчност, социална интелигентност, т. j. способността да се отнасяме към хората, да можем да формираме положителна връзка с тях, да ги накараме да работят, закон, истина и справедливост в света. И в трите групи разпознаваме наследството и компонента на придобиването. Ако първите два вида интелигентност са вродени, може да се каже, че третият вид се култивира. Вярно е, че някои хора от тази дъга притежават някакъв вроден чар на личността и затова вече са съпричастни и привлекателни. Но любовта към хората и към работата и усилията да донесат на хората радост, да им улеснят работата или да им предоставят инструкции и помощ могат да формират тип човек, който придобива умовете, сърцата и ръцете на хората не за себе си, а за обща кауза.
Много често се е казвало, че талантът винаги се прилага, дори и да се роди в неподходяща и неблагоприятна среда. Има такива хора, но това е по-скоро съвпадение. Много повече таланти не се развиват и не се прилагат в живота, защото нямат възможност да пробият. Днес ние се грижим добре за млади, светли глави и дори децата от среда, бедна на стимули и информация, имат възможност да развият своите таланти по-късно в училищата. Истината, както казахме, понякога е твърде късно, особено ако е пренебрегнат важен период в ранна детска и предучилищна възраст. Ето защо днес родителите изучават книги за родителството, гледат радио и телевизионни програми. Те искат да знаят как да дадат на децата си много повече от просто храна, жилище и дрехи. Изследователите са съгласни, че най-важният период за развитието на умствените способности е до четири години. На тази възраст интелигентният потенциал и способности на детето вече са създадени.
и обществото. Ако искаме да избегнем невниманието и други грешки в развитието на детето, трябва да подбираме стимулите внимателно и със съвети. Докато детето има определен стимул, като например комплект, ние не го безпокоим и го оставяме да играе. Само когато един стимул го уморява, ще му дам друга играчка или ще се справим по различен начин. Детската градина допринася положително и незаменим за развитието на предучилищните умения на детето и за създаването на взаимоотношения. Там детето се научава да взаимодейства с други деца, т.е. Вкъщи той обикновено има само майка си или дядо си през деня. Отношенията, които се формират тук, са различни от връзките, които ще му трябват в живота между връстници. Дете без детска градина е лишено от знания за естествените взаимоотношения с децата в областта на взаимоотношенията и е трудно да се навакса, понякога дори не се научава. Поведението е възвишено сред децата, те са подценявани, децата подценяват такова дете и така възниква неприятна негативна връзка - отчуждение. Способността да се формират правилните взаимоотношения с околната среда съ-създава характер.
„Развитието на умствените способности се преплита с развитието на взаимоотношения и чувства. Контекстът е много близък, така че ако насърчаваме един, ние също подкрепяме развитието на втория и третия. Следователно тази връзка трябва да се помни и използва образователно. "[2]
Любов към бебето
Наистина е трудно да се определи каква е здравословната любов на майката към детето. Трябваше да бъде такава любов, която да създаде усещане за сигурност у детето, чувство, че то е обичано само защото съществува. Трябва да е любов, която не е обусловена от нищо, любов, която не изисква благодарност, не чака да благодари, любов, която не обвързва. Връзката майка-дете е основна човешка връзка и ако тази връзка бъде нарушена, детето, израснало в такава среда, ще бъде емоционално нарушено. Дете, което е трябвало да спечели любовта на майка си, да се състезава за услуга с братя и сестри, да се опита да угоди на майка си да го възприеме или дете, което е чувствало, че майка му не го обича толкова много, че другите са го отблъснали, един ден ще има трудности при свързване.ценни междуличностни отношения. Неговата първа и основна социална връзка, връзката му с майка му, ще отбележи положително или отрицателно всички други негови отношения. То ще създаде в него или доверие в хората, откритост, или в случай на липса на любов, страх от хората, недоверие, съпротива и желание за отмъщение, което също може да доведе до асоциално, деликвентно поведение.
Ние обаче можем да навредим на детето не само от липса на любов и грижи, т.е. емоционални лишения, претърпени от деца от разбити семейства, от които родителите не се интересуват и изоставени деца, израстващи в детските домове, но и чрез прекомерна грижа и егоистична любов, което обвързва детето със своята интензивност.и не му позволява да израства в отделна личност. Стойността на детето се е увеличила многократно за днешния мъж и по този начин цялата връзка се е променила. Най-вече в полза, но понякога и в ущърб. „В днешно време, когато се раждат по-малко деца и се отчитат значителни финансови ресурси при тяхното възпитание, децата се превръщат в един вид лукс.“ [3] Родителите често се гордеят с грижовните си деца (особено ако са единствено дете), подчертавайки техните качества, талант, стремят се детето да се откроява навсякъде. Майка също така възнаграждава детето за по-добро представяне, макар и при учене, с повече внимание и любов и тъй като всяко дете копнее за любов, тя иска да я получи още по-добра.
Има и много такива родители, които имат толкова високи изисквания към детето, че го молят за някакво семейно представителство, те искат детето да изпълнява планове и цели, за които те не са били достатъчни. Те го оформят твърде много във форма, която не отговаря на детето. Без да осъзнават, такива родители поставят детето в непоносимо напрежение, нараняват го, защото не му дават чувство за сигурност и произход, не му позволяват да бъде себе си, не му дават пространство да стане независима личност. Детето също може да бъде успешно, да превъзхожда средното, но въпреки това целият му живот страда от неоправдана малоценност, което се отразява в отношенията му с хората и членовете на собственото му семейство.
Заключение
В работата си обсъдих теми, които ме интересуват, и вярвам, че успях накратко да уловя същността на този много широк и важен въпрос. За по-широко познаване и изясняване се предлага и професионалната литература, която представям в използваната литература.
източник: MATULOVÁ, N.: Жена в днешното семейство. Братислава: Смяна 1977.