Разделяме специфичните разстройства на обучението в развитието на три основни групи:
- нарушение на четенето в развитието (дислексия)
- нарушения на писането в развитието (дисграфия, дизортография)
- нарушение на отчитането на развитието (дискалкулия)
Различните видове обучителни увреждания могат да се комбинират помежду си, в зависимост от увреждането на отделните функции. Всички видове могат да се появят с различна сила и интензивност на трудност (лека до тежка).
Ранното откриване на разстройството е един от решаващите фактори за успешното превъзпитание. При диагностицирането е необходимо да се изключат фактори, които биха могли да причинят трудности, напомнящи на обучителни увреждания (зрително или слухово увреждане, обща незрялост, интелигентност под средното ниво, соматични или емоционални проблеми, голям брой пропуснати часове, социални и културни лишения и др.) компетентност на няколко заинтересовани експерти (психолог, специален педагог, логопед, невролог). В образованието училището следва препоръките на центъра за педагогико-психологическо консултиране и профилактика. При работа с дете училищният специален педагог разчита на резултатите от прегледа и дадените препоръки.
Разстройство на четенето в развитието - дислексия
"Това е невъзможността да се научи да чете, въпреки че детето се подлага на редовни инструкции и има адекватна интелигентност.".
Дислексията се причинява от нарушения в основните когнитивни способности, обикновено се появява от началото на посещаването на училище и създава голяма разлика между способността за четене и интелектуалните способности. Дислексията засяга цялата личност на детето, не е изолирано разстройство. Дислексикът често има нарушения на малоценността и нарушено самочувствие. Той развива нежелание да чете, често със съответното образование като такова. Родители, които често не разбират проблема на детето, го смазват, наказват или обвиняват в мързел и сравняват с братя и сестри или съученици.
Дислексията се проявява с факта, че детето не е в състояние да се научи да свързва отделни букви в срички, а тези в думи. Той често разменя подобни букви (b-d, a-o, u-v и др.), Добавя букви или срички в края на думата, разменя срички, чете неправилно и т.н. Една от другите характерни черти е, че детето изобщо не може да разбере прочетения текст или не може да го възпроизведе адекватно.
Целта на лекарството дислексия е да се постигне социално приемливо ниво на четене, така че ученикът да може да се самообразова и след това да изразява своите мисли. Основната предпоставка за корекция е цялостен професионален преглед (медицински, психологически, специален педагогически или неврологичен). Човекът или експертите ще определят степента на дислексия и на тази основа подходящата терапия. На него присъстват основно учителят и родителят, в сътрудничество със специалния учител и психолог в училището
Разстройства на писането в развитието - дисграфия и дизортография
Това е друга група от относително широко разпространени специфични увреждания в обучението за развитие.
„Дисграфията е нарушение на писането, графомоторно изразяване, неспособност за правилно имитиране на формите на букви, пропуск, респ. добавяне на части от тях или полагане на значителни усилия за писане. "
Когато пише, дете с дисграфика често бърка подобни букви (например o-a, b-l и др.), Звукови букви (t-v, g-k и др.). Превключва, добавя или забравя да пише букви или срички с думи, не следва точки, дължини, запетаи или ги поставя на грешното място, често не прави разлика между меки твърди и кратко-дълги срички дете и т.н. Лекарство дисграфия това е много проблематично и дълготрайно, но с големи усилия от страна на родители, деца и учители, често има неочаквано подобрение.
"Дизортографията е правописно разстройство, проявяващо се от неспособността на ученика да прилага усвоени граматични правила."
Дете, страдащо от дизортография, е характерно с това, че често владее отлично граматичните правила (инструкции, избрани думи и т.н.), но не може да ги прилага веднага, когато пише диктовки или други текстове. Диктовката на такова дете се характеризира с много грешки от типа, неправилно определени y-i, ý-í.
1 \ AppData \ Local \ Temp \ msohtmlclip1 \ 01 \ clip_image009.png "/> Както при дисграфията, корекцията е постепенна и продължителна под ръководството на опитен експерт. Прекомерното писане на диктовки или различни граматически упражнения има само много слаб ефект и детето е ненужно натоварено.
Развитие разстройство на броенето - дискалкулия
„Нарушена способност за работа с цифрови символи и числов ред“.
Дискалкулията често се свързва с нарушена пространствена ориентация отдясно наляво. Дете, страдащо от дискалкулия, не може да си представи и разбере числовия диапазон, има проблеми с преминаването през десет, обменя подобни номера или реда на числата.
Много е трудно да се премахне. За да се улесни обучението на такива деца, е целесъобразно да се използват специални методи, предварително отпечатана цифрова ос, по-късно калкулатор или други помощни средства, които ще опростят цялото образование на детето. И тук е необходима професионална помощ.
Проблемът възниква, когато:
- усвояване на математически понятия,
- в разбирането и извършването на математически операции,
- математическата логика може да бъде нарушена и детето да не разбира процедурите,
- при писане на математически знаци,
- при четене на математически символи,
- при посочване на количеството,
- при математическа манипулация с конкретни обекти (създаване на групи обекти, сравняване на величини .) или нарисувани символи.
Правила при работа с деца, ученици с обучителни затруднения:
- Не забравяйте да обърнете голямо внимание m o t i v a c i i - предизвиква апетит, интерес и активност у деца, ученици. Изберете мотивация, така че да е привлекателна за деца, ученици с увреждания при четене.
- Консултирайте се с експерт - специален педагог - относно избора на коригиращи техники и ги адаптирайте към детето и ученика на детето или ученика.
- Задачите, които поставяте върху детето, ученика, трябва да бъдат съизмерими с неговите способности. Винаги се основавайте на текущото състояние на умения и навици за четене и постепенно увеличавайте трудността.
- Не пестете от стойността на всяко дете и всеки успех на дете, ученик, по този начин насърчавайте неговата/нейната липса на самочувствие.
- Най-голямата движеща сила за по-нататъшната дейност на ученика е теглото на ученика. Доверете на такова дете, ученик, задачи, за които знаете, че може да се справи добре/вярно, с определено количество усилия и усилия /.
- Понася по-бавното темпо на детето, ученика и неточностите в изпълнението, обикновено причинени от спецификата на ЦНС.
- Покажете му p o c h o p e n i e a t r p e z l i v o s ť .
- Практикувайте проблемни области при ежедневно коригиране на нарушенията на четенето - отнема много време, за да работи.
Препоръки за родители:
- Създайте атмосфера на семейно благополучие, чувство за сигурност и съзнанието, че детето ви има подкрепата и разбирането на своите близки, въпреки неуспеха в училище.
- Не наказвайте и не унижавайте детето си за възможни неуспехи или лоши оценки.
- За да помогнете на детето, доколкото е възможно, като редовно посещавате специален педагог и прилагате препоръчаните процедури за коригиране на нарушенията на четенето в продължение на няколко месеца на ден. Подходящи са кратки, но по-чести упражнения.
- Като подготовка за преподаване, помогнете на детето си да разбере и овладее учебната програма, напр. като четем заедно, четем или говорим за илюстрации в четения текст.
- Мотивирайте детето си и го похвалите за добре свършената работа, активността и всеки напредък, който то постига.
- Научете детето си да решава проблеми с баланс, без гняв и агресия, особено с търпелив и толерантен подход.
- Сътрудничайте с учителите на детето и търсете възможности за преодоляване на проблемите с тях.
Видео за VPU - да могат да си представят какво изпитват децата с увреждания в развитието и каква е ролята на асистенти на учители в образователния процес
Изготвил: Mgr. Яна Очкаикова, учителски специален педагог