Ние причиняваме всичко това чрез осъждане и обидна комуникация. Абсолютна липса на взаимна сигурност във взаимните отношения. Липсата на сигурност означава недоверие и това е причината за взаимни атаки.
Ние гледаме на другата страна твърде едностранчиво, използваме принуда, осъждаме.
Често срещам мнения, че основата е в семейството. Вече писах в предишен блог, че родителите може да са имали болезнени преживявания, на базата на които са несигурни в отглеждането на деца. Основата е в семейството, но семейството е част от по-голямо цяло - обществото, в което живее. Дори ако родителите насаждат определени ценности в семейството, дете, което става възрастен, се превръща в реалност и се сблъсква с негативни явления в обществото, към които то или тя ще се адаптира или ще се бори, което ще доведе до уволнения и други болезнени преживявания. Вярата му в ценности, независимо дали се адаптира или се бори, ще претърпи болезнен удар. Така че, ако търсим грешки само в семейството, ние сме само по средата, но не сме преминали през цялата истина. Можем да допълним това цяло само с негативни явления в обществото. Търсим грешки, възникнали в резултат на влиянието на нашата компания. Сега възниква логичният въпрос. Кой променя негативните явления? Дете, научено на сляпо подчинение, или силно дете, което е запазило почтеността си и следователно се чувства отговорно за случващото се?
И родителите, и учителите имат толкова много „бои“ и въпреки това понякога се изправят един срещу друг, било лично, било в дискусии в Интернет.
Учителите не могат да обвиняват родителите за нещата, които имат в ръцете си: вдъхновение, възбуда на интерес, уважение към детето, разбиране на неговите чувства и нужди в училище, разбиране на различни недоразумения между децата в училище, които, разбира се, не включват тормоз. Родителите от своя страна могат да вземат предвид, че учителите имат много психически взискателна професия. Ситуацията в образованието засяга болезнено учителите, тъй като те се борят да оцелеят с ниски финансови възнаграждения, а също така е психологически взискателно да се работи в класните стаи с толкова много различни личности. Те трябва да се опитват не само да предизвикат интерес, те трябва да имат резултати и те също така да се научат да се разбираме с учениците в своя клас, което от своя страна предполага определени психологически условия, които не всеки има.
Заедно сме на въображаем кораб - в училищната система. Ние можем да избираме. Или намираме чувствителна и уважителна комуникация, в която отчитаме чувствата, нуждите и мненията на децата, родителите и учителите и по този начин подобряваме функционирането на училищната система, или все пак намираме само грешки, избягваме общуването, игнорираме чувствата, нуждите и мнения на всички страни, родители и по този начин ще гмурнем нашата училищна система допълнително.