15 въпроса, които трябва да зададете като родител на дете с увреждане, преди да започнете училище.
Тази нова учебна година дъщеря ми с церебрална парализа отива в гимназия. За първи път той ще използва инвалидната си количка в училище през цялото време. Училищната сграда е голяма и ще трябва да ходи самостоятелно от клас в клас. Тя не се чувства напълно комфортно. Той се страхува от това, но и от евентуален тормоз. Тя вече го е преживяла в началното училище и се притеснява, че гимназията ще бъде по-лоша.
Непрекъснато говорим за това как би могла да се чувства по-сигурна, какво трябва да се направи, вдъхваме й увереност преди началото на учебната година. Ние също сме подготвили план и той ще важи и за най-малката ми дъщеря, която все още е в началното училище и има синдром на Даун.
Има няколко неща, които могат да помогнат на децата да се чувстват по-добре в тази ситуация, но също така помагат на МЕН да се чувствам по-добре и по-спокойно.
И ето моите 15 въпроса, които трябва да задам преди началото на училището:
1. Кога можем с детето си да дойдем да видим училището и учителите преди началото на училището?
Това е нещо, което правим от предучилищна възраст. Планираме да посетим училището, за да можем да посетим и да се срещнем с всички учители. Това дава на децата ми време да се огледат, без да бъдат затрупани от голямата тълпа. Уверяваме се, че седенето за дъщеря ми с церебрална парализа е подходящо, защото тя се нуждае от корекции на масата. Посещението предварително дава възможност да се срещна с учители в по-спокойно и индивидуално време и ми дава възможност да споделя моите нужди с тях, без да усещам натиска на други родители или деца, чакащи на опашка.
2. Как ще изглежда денят на бебето ми? Какъв ще бъде учебният план?
Познаването на плана помага на децата да говорят за това, което ще научат преди училище. Това е особено полезно за дъщеря ми със синдром на Даун, която има терапия в училище, както и за специален учител, който работи с нея върху академичните умения. Помага й да види и знае какво да очаква през учебния ден и да говори за нещата, с които трябва да се справи.
Когато започна средно училище, ранният план също е изключително полезен за дъщеря ми с церебрална парализа. Благодарение на него тренираме как ще се движи между отделните класове, за да се увери, че знае къде е всеки клас, как да стигне до там и да добие представа колко време ще отнеме. Това е особено важно за собственото й удовлетворение преди началото на училище, когато коридорите са претъпкани и няма подобно време за обучение.
3. Кой и кога ще предоставя необходимата подкрепа на детето?
Не веднъж ми се е случвало децата да споменават името на учител или помощник и не знам за кого говорят и каква роля има човекът през целия ден. Не е добре, когато нямам представа кои са хората, които прекарват времето си с децата ми. Бих искал да започна новата учебна година, като знам кой и кога помага на децата ми с различни проблеми. Ако училището все още не знае, тогава го считам за проблем, тъй като училището отговаря за учебния план и спазването на законодателството.
4. Всички учители в детето ми имат копие от Индивидуалния образователен план?
Това е особено важно за децата в гимназията, които имат повече учители. Удивително е колко много учители нямат шанс да се запознаят с IVP и нямат представа, че техният ученик се нуждае от някаква подкрепа или корекции в обучението. Проблем е също така, че докато някои учители имат копия на IVP, те не го четат навреме.
Тип: Когато посещавате учители, прикачете копие на IVP към всеки учител и подчертайте важни раздели, които се отнасят за класа. Или напишете собственото си „дърпане“ към IVP и преминете през него с учителя. И го помолете да ви зададе и неговите въпроси.
5. Какви са очакванията на учителите по отношение на детето ми?
Открих, че очакванията на учителите по отношение на дъщеря с ДС са склонни да бъдат ниски. Аз бях този, който я помоли да има домашна работа и настоя да работи по училищни проекти, както и други деца. За дъщеря ми с церебрална парализа трябваше да поискам корекции на домашните и да обясня защо (за щастие, някои от проблемите, с които се сблъскахме, сега са в нейната IVP). Когато се срещнете с учители, прегледайте вашите и неговите очаквания. Някои учители имат ниски очаквания, а някои може да имат нереалистични очаквания, за които знаете, че може ненужно да осуетят детето ви. Опитайте се да намерите начин вие, учителят и детето да обсъдите предметите заедно.
Тип: Обсъдете не само академични, но и поведенчески, социални и физически очаквания.
6. Вие сте наясно с поведението на детето ми и възможните задействания на негативни прояви?
Някои деца с увреждания могат да бъдат смущаващи, защото чувстват, че има твърде много за тях или че не чувстват граници. Обсъдете това с всички учители предварително. Това ще помогне не само на учителите, но и на децата.
7. Знаете ли как да помогнете на детето ми, когато е в такъв стрес?
Възползвайте се от това като възможност да предложите предложения на учителите. Като родител можете да помогнете най-добре. Ако е възможно, поканете детето си, ако то е в състояние да предложи своите предложения.
8. Какъв е най-добрият начин да се свържете с вас, ако е необходимо и да получите своевременен отговор?
Това е наистина важно. Някои учители непрекъснато проверяват електронната поща, някои само веднъж на ден. Някои предпочитат текстови съобщения. Уверете се, че предварително знаете какво предпочита всеки учител. Преструвайте се на това, което смятате за бърза реакция, и бъдете разумни. Ако изпратите имейл в петък вечер, учителят може да не отговори до понеделник сутринта.
9. Какъв е планът, ако детето ми се нуждае от почивка?
Притискането на дете над определена точка може да има отрицателно въздействие, така че необходимата почивка може да помогне. Когато дъщеря ми със синдром на Даун беше в детската градина и речникът й беше ограничен, учителят й направи картичка с надпис „Имам нужда от почивка“. Винаги, когато изпитваше нужда от почивка, тя вдигаше картата си, за да я види учителят. След това асистентът я заведе в отделна стая за малко почивка. Децата са по-големи, но от време на време се нуждаят от почивка. Важно е да говорите за това с всички учители, които предпочитат в този тип комуникация с детето.
10. Къде може да отиде детето ми, ако не се чувства добре или е объркано?
За някои деца е важно да знаят, че в сградата на училището има място, където те могат да бъдат, ако се чувстват объркани или са „решени“ или разстроени и където могат да стабилизират отново. Някои училища имат така наречената „сензорна стая“. Някои учители имат малки палатки в класните стаи за този случай. Децата трябва да знаят, че в училище има безопасно място, когато емоциите им са извън контрол. Какво е това място във вашето училище?
11. Кои са „сигурните хора“, до които детето ми може да достигне, ако се нуждае от помощ?
Кои са хората, с които детето ви може да говори, ако започне да се чувства зле? Кой говори с детето ви, ако е тормозено? Кои са „сигурните хора“, с които може да говори извън учителите си? Попитайте и детето си - може да предпочете някого. Ако е така, уведомете човека и се съгласете с него, ако е възможно. Нека другите учители на детето ви кажат.
12. Кой ще се грижи за детето ми по време на обяд?
Това може да изглежда глупав въпрос, но за някои от нашите деца е важен. По принцип питате какъв е вашият обеден план. Повечето деца обядват с приятели, но неща като приятелството могат да бъдат малко по-различни за нашите деца с увреждания и особено за невербалните. Някои деца обядват със специален училищен клас. В крайна сметка някои деца обядват сами и са изолирани. Някои деца са тормозени по време на обяд. Не се страхувайте да помолите някой да гледа детето ви по време на обяд, особено когато училището едва започва и детето ви свиква.
13. С кого да се свържа, ако имам притеснения относно академичното образование?
Нашите деца имат повече учители от „типичните“ деца. Така че, ако имате въпрос относно напредъка на четенето, например, ще можете ли да се свържете с учител по четене или асистент? Или учител по специална педагогика? Знанието къде да се обърнете през академичните въпроси ще помогне за подобряването на този процес.
14. С кого да се свържа, ако съм загрижен за социалните и емоционални взаимодействия на детето ми в училище?
За някои от нас, родителите на дете с увреждане, това е едно от притесненията ни. Учителите обикновено виждат какво се случва в техния клас (но някои неща могат да останат незабелязани). Знанието с кого мога да се справя е от решаващо значение.
15. Какво ще направите, за да предотвратите и да се справите с тормоза?
Това е нещото. Имах различни идеи за това какво да правя, когато детето ми беше тормозено. Имам две деца, които са по-уязвими и могат лесно да бъдат тормозени. Ранното осъзнаване на това какво може и какво ще направи училището за предотвратяване на тормоза или какво правят, когато се сблъскат със сигурност ще ви успокои и ще ви помогне да се отървете от притесненията.
Тип: Попитайте в училище дали можете да изпратите писмо до съучениците на детето си относно тяхното увреждане. Направих това за дъщеря ми, която има синдром на Даун, а няколко родители по-късно ми казаха, че са прочели моето писмо до детето си и са научили много за синдрома на Даун. Ходих и в часовете на децата си, за да говоря за тяхното увреждане. Тормозът често е резултат от невежество. Когато децата знаят повече, те могат да се държат по-добре.