Повечето родители и учители смятат, че паметта на децата се подобрява и се формира чрез увеличаване на възрастта или опита. Експертите в тази област обаче твърдят, че родител или учител може да бъде и треньор на паметта на детето си. Д-р Джуди Уилис, невролог и учител в началното училище, представя в книгата си „Как вашето дете научава най-добрите 10 съвета как да оформите и подобрите паметта на децата. Интересен е нейният неврологичен поглед по въпроса, който улавя въпроса за паметта и нейното развитие от тази гледна точка.
1 | Премахнете стреса
Стресът кара мозъчните канали, след улавяне и кратка обработка на информация, да изпращат тази информация или стимул към т.нар. реактивна част на мозъка. Това оказва влияние върху потиснатото или потиснато поведение на детето, битка или бягство. Тъй като детето е под стрес или е засегнато от стрес, е невъзможно да попадне информация в мозъчната система, където информацията се съхранява в дългосрочна памет. Затова се препоръчва учителят, преди да обясни предмета на учениците, да създаде приятна атмосфера в класната стая или да въведе някакъв вид ритуали, които децата харесват, и да започне да ги учи. Пеенето на любими песни, кратка игра с топка, разговори за интересни и забавни снимки, отпечатани от Интернет и др., Могат да се използват като ритуали. Чрез облекчаване на атмосферата в класната стая децата се освобождават от стреса от ученето и по този начин отварят всички мозъчни канали, по които новата учебна програма може лесно да достигне до паметта им. В края на урока те не само ще научат повече, но и ще запомнят повече!
2 | Привлечете вниманието на детето чрез любопитство
Вярно е, че интересни и изненадващи събития се съхраняват в човешката памет по-дълго и по-добре. Д-р В този случай Уилис съветва учителя или родителя да привлече вниманието на детето/ученика първо. Ако учителят знае какъв материал ще вземе със учениците в следващия урок, добре е да подготвите децата за него предварително. За да очакват с нетърпение изучаването на учебната програма, те се чудеха какво ще ги очаква. Любопитството на детето и последвалата среща с дразнителя, който е бил „под прикритието на тайна“, ще доведе до по-интензивното му запомняне. И особено при децата. Учителят може да окачи плакати около класа със снимки на темата, което ще бъде същността на учебната програма на следващия ден, той може да даде на децата задачата да намерят книги с ключови думи и т.н. Децата ще се чудят защо правят това, което ги очаква за следващия ден в училище и успехът ще бъде гарантиран.
3 | Използвайте цветове
Въведете правило в класната стая, че всяко важно нещо ще има цвят. Децата ще се научат да използват цветове, за да подчертаят в тетрадките си кое е важно, какво да научат, какво да запомнят. А с цветното подчертаване им е лесно. Д-р Уилис споменава например трика на светофара. Тя сложи светофар на стената и каза на децата, че информацията, за която ще научат, винаги ще бъде в три цвята. Тези, които са червени, ще бъдат много важни, защото те ще бъдат на теста, тези, които са оранжеви, ще бъдат лесни за запомняне, а тези, които са зелени, са по-интересни и могат да служат за развиване на общата перспектива на ученика.
4 | Уверете се, че получаването на информация за детето е нещо ново, различно и интересно
Ново непознато преживяване е най-добрият начин детето да запомни този момент. Мозъчните канали на детето са по-отворени и готови да обработват информация точно когато мозъкът се събуди, че идва нещо ново. В училище, по време на уроци, можете да използвате различни видеоклипове или снимки от интернет, които ще се интересуват от децата, за да осигурите споменатата другост. Можете да играете актьор, който изобразява клетка, превозно средство или химичен елемент. За учениците ще е различно от обикновения урок и от толкова различен урок те ще отнемат и ще запомнят много повече.
5 | Уверете се, че информацията, която се опитвате да предадете на децата, има специално значение за тях
Този пети съвет е много логичен. Работи не само за деца, но и за нас възрастните. Това, което виждаме в някакъв личен смисъл, който по принцип е по-близо до нас, ние се грижим и се интересуваме повече от него, придаваме му повече внимание и значение и по този начин го помним по-добре и по-лесно. Същото важи и за децата. Учителят или родителят, когато се учи у дома с детето, трябва да знае интересите на детето. С тези знания той знае как да свърже учебната програма с това, което е важно за детето или какво му харесва, и детето ще го научи и запомни много по-лесно. В този случай често се използват истории. Използвайте новата информация, за да създадете история, която разказвате на децата. Историите са чудесен начин да научите децата на нещо ново, защото мозъците им са научени да възприемат слухови истории от малки. Благодарение на това преживяване моделът за запомняне на истории е част от мозъка на всяко дете.
6 | Надграждайте върху това, което детето вече знае
Човешкият мозък съхранява информацията в краткосрочната памет за по-малко от една минута, освен ако не е комбинирана с вече придобити предишни знания. Ако искате да научите учениците на нещо ново, започнете с това, което те вече знаят. Опитайте се да напомните на децата какво вече са научили за животинското царство, преди да говорите за конкретни видове екосистеми. Чрез активиране на спомените на детето за това, което вече знае, за това, което вече е научило, ще му бъде по-лесно да запомни нови знания, които може да не са толкова тясно свързани с него.
7 | Създавайте модели в детския свят
За възрастни говорим за схематично мислене, за деца говорим за мислене въз основа на определени модели. Като цяло мозъкът е органът, който търси модел. Спомнянето на нова информация от децата работи на принципа на намиране на връзки между това, което детето вече знае, запомнило е и между това, което иска да запомни. Когато детето разпознае връзката между новите и предишните знания, мозъкът му по-лесно свързва новата информация с категория съществуваща информация, която се съхранява в дългосрочната памет. За да създават модели в дългосрочната памет, учителите използват например различни мнемотехники, графики, аналогии или търсене на различия и прилики между предметите.
8 | Основата на трайните спомени е умствената манипулация
Едно е, че детето трябва да съхранява нова информация в дългосрочна памет. Второто и също важно нещо е фактът, че детето трябва да намери начин за достъп до вече запомнените и съхранени знания. Много добър начин за учител или родител да помогне на детето в този момент е да го научи или предупреди за неща или дейности, които са им близки. С помощта на рисунки, скици, комикси, сцени или песни детето може по-лесно да спомене нещо, защото ще направи своя връзка между информацията. И именно създаването на тези връзки между информацията и правилното манипулиране с тях допринася за изграждането на трайни спомени.
9 | Не забравяйте, че практикуването и използването на мозъка подобрява постоянната памет
Д-р Например Уилис споменава този метод в книгата. Информацията от всяко чувство се съхранява в частта на мозъка, която е специфична за това чувство. Четете на децата по време на урока материала, който ще подкрепя използването на множество сензорни канали, така че невронните мрежи да водят обработената информация до множество области на мозъка. По този начин детският мозък създава няколко начина за достъп до съхраняваните знания в паметта, което повишава ефективността му. Колкото по-често паметта на детето се тренира по този начин, толкова по-ефективно и надеждно ще работи.
10 | Дайте на мозъка си почивка
Мозъчните невротрансмитери, които са необходими за изграждането на паметта и вниманието, се „изчерпват“ след почти десет минути извършване на същата дейност. Ето защо е важно да се даде почивка на децата по време на класовете, когато мозъкът им се съживи и след това може да изпълни всичките си функции. Почивката по време на часовете е много важна, за да бъдат ефективни приемането и обработката на информация и знания от децата. Като почивка можете да изберете да пеете, да разказвате вицове или дори кратко загряване по време на час. След тази почивка децата отново ще бъдат готови за училище и то ще им „гори“ много по-бързо.