Детска рисунка

Рисуване при деца с вродени дефекти

Децата с вроден психически или физически дефект се проявяват в рисунката като всяко друго дете, но увреждането може да ги засегне и да им попречи да се представят като здраво дете. При хората с увреждания трябва да вземем предвид вида на увреждането.

• Децата с увреден слух имат много сложна рисунка, съответстваща на по-високи възрастови периоди. Фигурите им често имат подчертани уши и уста.
• Децата с увредено зрение, от друга страна, имат по-лоша рисунка. Има разлика в рисуването на слепи деца от раждането им - те не се интересуват от рисуване, те обикновено се наслаждават на звука на средствата за рисуване; децата, които са загубили зрението си, рисуват по-често, но този вид израз е неинтересен за тях, те предпочитат да се изразят с облекчение; децата със зрителни увреждания имат по-дебел, размит чертеж (в зависимост от степента на видимост)
• Децата с умствена изостаналост обикновено не забелязват детайлите и остават на етапа на развитие на главоногата
• Епилептиците рисуват малки фигури, забележимо широки, също без подробности
• Децата с лека мозъчна деменция не очертават плътна линия, те рисуват фигурата предимно наклонена

„Съзнателното писане означава несъзнателно да се нарисуваш“.
(Pluver - графолог)
Можем да кажем, че рисуването е начин на писане, за който не бихме се ангажирали. Можем да забележим разлика в нагласите при възрастни и деца. За възрастните е по-лесно и по-добре да се изразяват чрез писане, шрифтът е стандартизиран за разбиране от мнозинството. Детето предпочита да се навежда към рисунка, в която не трябва да следва правописа, калиграфията и подредената предварително определена посока на изразяване. В чертежа може да се разхлаби, нарисувайте върху която и да е част от хартията без ограничения. Рисунката се превръща в неговото несъзнавано писане, линията, която той чертае за нещо.
Когато детето рисува, трябва внимателно да наблюдаваме реакциите му. Когато рисува, той обикновено разказва и разказва история. Случва се детето да промени намерението си по време на рисуването поради някакъв провал или друга причина. Редът, в който авторът рисува героите, съответства на историята, но не е случаен, той разкрива отношението на автора към тях. Това е особено вярно, когато рисувате семейство.

Не е въпрос на разбира се да успеете да държите молив, това изисква много усилия, трябва да се сприятелим с него. Интелигентността и емоциите обаче ръководят ръката при рисуване. Следователно може да се извърши и определена класификация според силата и интензивността на линиите. Когато изследваме линиите, можем да наблюдаваме агресията или любовта, които авторът на рисунката изпитва към отделни предмети.
• Дете с ниско самочувствие уплашено, с задръжки - тънка, лесно обозначена линия, изображение преработено, помага с линийка
• Дете агресивно - силни линии, понякога когато хартията се скъса
• Детето има балансиран контрол на линията
• Проблеми с писането и графичното изразяване - объркани, мръсни, небрежни рисунки
• Недостатъчното самочувствие или скриването, потискането и прикриването на нещо, което би могло да изплува на повърхността, ни казва за гумиране и зачеркване
• Леко чувствителни деца - те предпочитат да рисуват криви
• Реалистични и предприемчиви деца - често се фокусират върху прави линии и ъгли
• Индивид с импулсивност под контрол - баланс между криви и линии
• Психологически конфликти - дори преувеличено значение, придадено на хоризонталните линии
• Тревожно внимание - преобладават точки и малки петна

При тест сред възрастни задачата беше да се начертае линия, която да представя прилагателното възможно най-много (използвани са общо 24 прилагателни). Това е важно доказателство, че графичният израз има своята символика
• Надигаща се линия - радост веселие, щастие
• Низходяща линия - тъга, смъртност, дискомфорт
• Неправилна линия, прекъсната (активна линия) - жизненост, безпокойство, гняв