Агресията в училищата напредва и често има разрушителни последици, особено от психологическата страна на личността на ученика. Предотвратяването на тормоза е важна част от решаването на този проблем. Понякога обаче само превенцията не е достатъчна. Всеки от нас със сигурност е срещал случай на тормоз в училище поне веднъж в живота си - независимо дали това е вашето дете, познат или случаи, които са били разгласени.
Тормозът е едно от най-сериозните социално-патологични явления. Какво представляват социално-патологичните явления? Това са социални отклонения, които са един от най-сериозните проблеми на настоящото социално развитие. Те включват престъпност, алкохолизъм, прогули, патологични хазартни игри, тормоз и др. От година на година случаите на тормоз са по-чести, особено в началните и средните училища. Понякога те са очевидни и цялото училище знае за тях, но на практика срещаме и такива, когато учителите и родителите нямат представа, че някои от децата са тормозени или тормозят други. Нищо чудно ... Трудно е за дете да говори за това. Това е много чувствителна тема и много деца се страхуват, че ако разкажат на някого за това и проблемът започне да се решава, агресорите ще увеличат интензивността на атаките. Други деца дори се срамуват от това.
Тормозът е явление, което силно застрашава здравословното развитие на детето, засяга самочувствието му, социалните взаимоотношения, положението в групата и други подобни. Това негативно явление има няколко форми:
а) физическо насилие,
б) словесни атаки,
в) причиняване на материални щети,
г) изолиране, игнориране, изключване от групата,
д) заплахи и заплахи,
е) изпълнение на услуги, поръчване.
Няколко проучвания също показват, че най-често се сблъскваме със словесни атаки, заплахи и заплахи за жертвата. Специална форма е кибертормозът или електронният тормоз, когато основното оръжие на агресорите е Интернет. Повече от един случай завърши трагично, тормозеният студент не се справи със ситуацията и сложи край на младия си живот, защото никой не го видя, или въпреки че го видя, той не каза на никого за това.
- Вероника Полакова:„Подкрепа и сближаване“
Много е важно за тормозените деца да имат подкрепата на някой близък, като родителите им. Ако почувстват подкрепа и любов, ще им се доверят по-скоро, отколкото на тези, с които родителите им нямат време или нямат добри отношения. Ученикът започва да бяга от училище или изобщо не ходи на училище. Идват неоправдани часове, родителите се призовават на училище, а когато се прибере, в повечето случаи той крещи на детето и го наказва. Но тя го пита защо не е ходил на училище, какво го е накарало да го направи, ако има проблеми в училище? Детето трябва да почувства, че родителят се интересува да го изслуша и иска да му помогне. Проблемите често ескалират, защото детето не вижда такъв интерес. Ползата от него ще се влоши, поради пропуски също белег за поведение и в крайна сметка детето ще се превърне в проблемен ученик. Но защо това се е случило, рядко се разследва. Трябва да търсите причините, а не просто да се справите с последиците. Същото се отнася и за учителите, не само за родителите, но подчертавам, че НЕ всички, защото родителите и учителите, разбира се, са различни и имат различни подходи за решаване на проблеми. Училището има няколко функции към обществото и една от тях е образователна функция. В неговия дух е необходимо да се обърне по-голямо внимание на въпроса за тормоза. Колкото по-дълго продължава този социално-патологичен феномен, толкова по-сериозни са неговите последици.
Ето един конкретен случай от практиката. 16-годишно момиче (да го наречем Ленка за анонимност) тръгна в гимназия. За Ленка беше време да намери нови приятели и да се присъедини към екипа за следващите четири години. Тъй като почти всички съученици се срещнаха, с изключение на четири нови момичета, само три от тях станаха обект на тормоз. Един ден Ленке сложи нещо на стол и когато седна, то бе залепено за панталона. Когато забеляза, тя каза на автора на това „забавление“ какво мисли за него. Тогава започна. Съучениците й чакаха Ленка след час, изхвърляха нещата й от чантата й, смееха й се, дори един от агресорите я държеше за врата само на няколко метра от училището и я принуждаваше да яде хартия. Ленка вече не можеше да се справи, затова започна да ходи на училище. Тя не каза на учителите от страх и се срамуваше да каже на родителите си и знаеше, че няма да разбере. Проблемите бяха пълни, както и броят на неоправданите часове. Разбира се, Ленка стана „проблемна ученичка“. Нито учителите, нито родителите се интересуваха от причините. Нека се замислим: наистина ли е толкова трудно да попитаме защо? Лично аз не мисля така.
Ленка усети натиск от всяка страна. Но как да го издържите през цялата учебна година? Веднъж агресорите принудиха Ленка да им купува храна на бюфет. Когато го направи, те я оставиха за известно време, но други отидоха, които искаха храна като плащане за стаята, която имаше от тях. И така Ленка похарчи всичките си джобни пари и спестявания в училищната трапезария, за да оцелее в учебната година. Няколко пъти вземала пари и от родителите си, само за да не се налага да бяга от училище. Нека си представим как трябва да се е чувствала Ленка: „Да го кажа ли в училище? Всеки ден съм с децата, ще бъде по-лошо. Да го кажа ли вкъщи? Родителите ще реагират по такъв начин, че аз преувеличавам, че не трябва да измислям ... “Родителите възприеха последствията, те не мислеха за причините.
Година по-късно Ленка се премества в друга гимназия. Тя имаше съученик от началното училище там и също познаваше класен ръководител, така че не се страхуваше, че сценарият ще се повтори. Тя дойде в нов екип и тъй като новите съученици работеха заедно от една година, тук също бяха създадени групи. И тук Ленка се възприемаше като по-слаба връзка и щом усети, че тормози, тя се събра заедно с „кралицата на училището“. Тя влезе в играта, която в крайна сметка я издърпа надолу. Знаеше, че не е правилно, но партито й даде три години защита от тормоз. Как се възприемаше у дома? Разбира се: проблем студент! Ленка е обвинявана за това, докато не стане пълнолетна, след 15 години тя си признава - с факта, че е била тормозена. Как реагираха родителите? На въпроса защо не им е казала, Ленка просто каза спокойно: "Чувствате ли се така, сякаш изобщо бих могъл да ви кажа нещо по това време?" И двамата родители сведеха глави без дума.
Ленка започва да се занимава с тази тема по време на следването си в университета и едва тогава разбира, че е бунтарка във втората гимназия само защото не иска да бъде наранявана и в същото време има нужда от някой, който да я защити .
Толкова истинска история от практиката.
Представете си, че сте вързани в яке и не можете да движите едната си ръка. Жертвите на тормоз често са в такива „тесни места“ и това или води до състоянието, в което е попаднала Ленка, или, за съжаление, до самонараняване или самоубийство. Като жертва на тормоз, Ленка имаше проблеми със самочувствието и самочувствието, докато не стана пълнолетна. Тя нямаше подкрепа в своите учители, нито в родителите си. От всички страни чу само, че има „проблем с ходенето“. Никога не е чувала думите: „Можем да го направим заедно“ или „Нека да го направим заедно.“ Апелирам към родителите: говорете с децата, не ги наказвайте на първо място. Разберете дали детето е притеснено и говорете с него. Разбирам, че днес е забързано време, аз също съм майка на дете в задължително училище. Но те са нашите деца и трябва да ни подкрепят и да очакват разбиране. Тези неща трябва да се изграждат от нулата, защото в противен случай, ако детето има проблем, то няма да ви каже за това. Не можете да очаквате това и от него. На въпроса ви „Какво става?“ Той не казва нищо. И майката, и бащата трябва да усетят, че нещо не е наред и след това да му обърнат сериозно внимание. Ние, родителите, сме тези, които трябва да бъдем най-голямата подкрепа за своите деца.
Автор: Mgr. Вероника Полакова, д-р.