Много преди кризата с COVID-19 бяха въведени различни инициативи за гражданско и учителско образование за модернизиране на преподаването, като няколко училища поеха инициативата за преподаване във фински стил или преподаване с цифрови инструменти, иновативни методологии и трансформирано учебно съдържание. Освен това обаче образованието като цяло не беше подготвено за настоящата ситуация. Министерството на образованието очаква продължаването на Програмата за информатизация на образованието до 2030 г., а Комисията за наблюдение на оперативната програма „Човешки ресурси“ одобри намерението на националния проект „Трансформиране на образованието и училищата за дигиталната ера“ в края на януари, но нито едно от те успяха да навлязат на практика преди кризата. Ето защо затварянето на училищата в началото на март създаде ситуация, за която не бяха подготвени нито училища, нито ученици, нито родители. Министерството на образованието също не реагира правилно със своите организации. Нито един от тях! Така че нека разгледаме регионалната образователна система, която е най-силно засегната от карантината, тъй като тя засяга най-голям брой ученици и техния педагогически и непедагогически персонал (в детските градини, началните и средните училища).
Първоначална ситуация
Организации
Образованието в Словакия от години противоречи на идеите за добро образование у нас и в чужбина, а от години Министерството на образованието и неговите организации се опитват да диктуват на училищата как трябва да изглежда доброто образование. Въпреки факта, че в света има много доказани образователни модели (английски, финландски, хърватски ...), все още имаме дискусия относно начина на образование, позицията на образователните актьори и самото образователно съдържание - неговата дълбочина и ширина. Насърчаването на промяната отнема твърде много време и нито една от реформите, програмите или промените, споменати от министерството през последните 15 години, не дава много основания да се вярва в положителна промяна.
В допълнение към редица различни образователни проекти и създаването на образователно съдържание, все още не е като усилие да погледнем края на образователния процес и да зададем въпроса: какъв завършил основно, средно или висше образование правим ние трябва? Какво трябва да знае, какви умения трябва да притежава, какви качества трябва да развие и какво очаква от живота, за да бъде готов да премине - към по-високо ниво на образование или директно на практика? С други думи, какви умения и компетенции трябва да развива училището в своите ученици, за да успее в бъдещото цифрово бъдеще - във визията за масивна дигитализация, роботика, автоматизация, изкуствен интелект, глобализация и различни изцяло нови предизвикателства?
Иновация
Постоянно повтарящите се дискусии за това как да се подготвят държавни образователни програми и образователно съдържание, независимо дали са хартиени учебници или електронни портали, започват да изморяват. Много новатори от училищната практика, които искаха да се справят с тази ситуация и да внесат нещо ново в образованието, често не винаги намираха вратата на министерството отворена. Независимо от причините за тази ситуация, независимо дали става въпрос за непрофесионализъм, корупция, безотговорност или арогантност на политическата власт, вярата в способността на Министерството на образованието да промени съществуващото положение е минимално разклатена.
Настоящата криза ни остави неподготвени поради липсата на умения на учителите да използват и липсата на качествено цифрово образователно съдържание - това ни кара да се чувстваме - учителите са се научили да преподават онлайн, как да се свържат с ученици, училищата се борят с различни технически оборудване на учители и ученици. Беше и все още е обичайно добрият учител в „домашния си офис“ да се опитва да се грижи за собствените си деца през деня, да учи своите ученици от разстояние и вечер бързо да се самообразова и да разбере какво образователно съдържание, което той би могъл да използва ефективно при учене утре.
Въпреки че има няколко източника на дигитално съдържание и платформи за учители от работилницата на Министерството на образованието, става въпрос за това колко училища и учители са се научили да ги използват, да не говорим, че никога не е имало професионална дискусия за тяхното качество. Би било необходимо да се установи кои училища имат изобщо достатъчно бърз интернет, за да могат учителите да работят. Изглежда, че eAKTOVKA, платформата Viki или Планетата на знанието нямат толкова много фенове сред учителите по отношение на изразходваните за тях ресурси. Digischool също е един от проектите със съмнителни нива на използване. Като част от Националния проект Електронизация на образователната система за регионално образование, словашки училища (традиционно извън самоуправляващия се регион на Братислава) придобиха общо 5680 цифрови комплекта през 2015 г., състоящи се от интерактивна дъска, проектор и лаптоп за услуги. Детските градини също получиха 2686 цветни принтера с този основен комплект. Общо 1029 основни и средни училища, т.е. повече от една трета от всички, бяха оборудвани с цялостно помещение за таблети с Wi-Fi рутер - те получиха общо 20 000 таблета Samsung. Как помогна? Изглежда, че въпреки тази цифрова субсидия, модернизацията на образованието не се е променила много. Изглежда, че трябва да се направи по различен начин ...
Учители
Учителската общност представлява цял комплекс от проблеми - като се започне от позицията на учителя в обществото и неговата финансова оценка, качеството на новите учители на базата на педагогически факултети и честата им липса на интерес към учителската професия, преобладаването на жените в училищата, големият брой учители в пенсионна възраст, тежестта на администрацията върху учителите.до качествено по-нататъшно образование за подобряването му и, за разлика от това, възможността за преработка до по-висока финансова стойност.
За много учители, и особено за по-възрастните учители, дигиталните умения и използването на цифрови технологии в обучението са труден орех. Те обикновено овладяват основните задачи, по-лоши са усъвършенстваните умения: как да създадете образователен видеоклип, да подготвите учебен материал за ученици или дори електронен тест с автоматично оценяване, как да създадете онлайн образователна група от студенти през интернет, как да комуникирайте чрез групови видео разговори и т.н.
В момента поради липсата на ориентация на учителите в съществуващото съдържание за електронно обучение, поради липсата на дигитални умения на учителите, изглежда поради липсата на обществено достъпни качествени образователни материали, да не говорим за постоянната липса на учебници, много учители изведнъж прекарват много лично време в подготовка за преподаване. И учителите като цяло не са сред групите на доходите, които лесно могат да бъдат в крак с модерните технологии.
Точно обратната картина в настоящото състояние на кризата е представена от училища и учители, които досега са използвали различни иновативни методи, цифрови инструменти и инструменти за подобряване на обучението. Тези училища влязоха в новото „цифрово образование“ много бързо, някои дори в експресни срокове за една седмица. По този начин ситуацията не е напълно безнадеждна, ако други училища вземат този пример.
Родители
Родителите представляват разнообразна група от различни сфери на живота. Тяхното образование, социална ситуация, статус, брой деца и тяхната възраст, натовареност, но също така, не на последно място, оборудването на домакинството с цифрови средства е определящо за справяне с тежестта на дистанционното обучение.
Проблемът в разпространението на съвременното и дигитално образование е и ще бъде липсата на дори пълна липса на цифрови инструменти в по-бедните семейства и в изключените общности, да не говорим за възможностите за интернет връзка. Образованието трябва да бъде достъпно за всички безплатно - включително и за съвременните. Това обаче очевидно няма да бъде разрешено по времето на коронавируса и остава системно в бъдеще.
Има и семейства с деца със специални нужди, което е друга диференцирана група.
Настоящата ситуация от началото на карантината през март 2020 г.
Друга работна група във Facebook „Как да се учим от дома“ - идеи, съвети и опит също предоставя допълнителни данни за около 1000 членове.
Друг новосъздаден портал Učím se doma предоставя допълнително образование за учениците от началното и средното училище по игрив начин: безплатно, интуитивно, редовно ежедневно и закачливо, за да подпомогне тяхната самостоятелна работа. Специалността на портала са игриви задачи за възрастни хора. Този портал се управлява и от доброволци. Търговският портал doučma.sk е подготвил в своя блог обобщение на различни източници, посветени на дистанционното обучение.
RTVS отговори на ситуацията на 18 март с новосъздадения училищен клуб (излъчва се в работни дни от 9:15 до 10:00). Това учение трябва да помогне особено на тези деца, които нямат интернет връзка у дома. При създаването на новата сесия RTVS се основаваше на методически насоки, предоставени от Министерството на образованието на Словашката република за драматургията на детската работа. Това също е добър пример, показващ, че можете да научите по различен начин, забавно, креативно, по-сложно. От края на април в Tumenca khere ще започне и телевизионно предаване за ромски деца на ромски - С вас у дома, за да могат поне да се научат да учат от разстояние. Програмата се излъчва всеки четвъртък от 14.50 ч. По Двойка.
Официална и международна информация
Министерството на образованието предоставя насоки за текущата ситуация на своя уебсайт. Възможно е също да се използва чуждестранен опит, където например ЮНЕСКО не само обобщава националните образователни портали, но също така събира редица технологични решения и други използваеми ресурси, които биха могли да бъдат много полезни за учителите във всички страни. Те могат да бъдат намерени под името Решения за дистанционно обучение. Според данните на ЮНЕСКО в Словакия имаме 988 103 ученици и студенти. В света 186 държави затвориха училища, оставяйки вкъщи 1 292 969 ученици и студенти. Оценка на въздействието на инфекцията с COVID-19 върху образованието в света, заедно с анимация във времето на постепенното затваряне на училищата, е публикувана от ЮНЕСКО тук.
Безплатно приложение за обучение по математика
И така, как се учат в момента в Словакия?
Учителите все още се занимават с основния въпрос: по какви начини да предоставят учебната програма на учениците, как да им предадат нов материал и да проверят знанията си. Това е чудесна възможност за учениците да изпитат ново преподавателско изживяване. Това обаче им носи и предизвикателството да се справят с изцяло ново ежедневие, да се справят със социалната раздяла със съучениците или да се справят с ограниченията на развлекателните дейности. Съвсем друга тема е изпълнението на училищните задължения и управлението на самообучението.
В настоящата ситуация семействата, които доброволно преминават дистанционно обучение в рамките на домашното обучение през учебната година, се чувстват най-добре. Това е и причината, поради която те успяха да реагират незабавно на ситуацията във Facebook, като основат групата за подкрепа Closed School, която в момента има повече от 31 000 членове. Само за месец съществуване, и то без платена подкрепа.
Какво е важно по време на изолация?
Важно е родителите и учениците да създадат правилно ежедневие с часове у дома. Включително време за ставане сутрин, подготовка за уроци, хранене или прекарване на свободно време. Родителите могат да бъдат подпомогнати от различни мотивационни инструменти под формата на награди (за деца и за себе си), състезания или възможност да управляват домакинството за кратко време (например целия следобед).
Необходимо е да ходите с деца в ефир, за да имат най-добрите физически дейности в природата, но без да се групират с други хора. И накрая, спортовете вече са разрешени на детските площадки с различни ограничения, но Министерството на образованието предложи и нова страница „Движи се у дома с нас“ за ученици или учители и треньори. Ако това е възможно, препоръчително е да приготвяте обяд вечер или рано сутрин, така че родителите да не се налага да извършват тази дейност през сутринта. Най-добре е децата, младите и възрастните, момчетата и момичетата да могат да участват в приготвянето на храна.
Важно е учителите да намерят всички възможни начини да се свържат с несъвместими ученици. Видео разговор с целия клас играе важна роля, ако е възможно. Няма заместител на личния контакт между учител и ученик, но видеообаждането е най-добрият заместител в изолация. Много просветени учители разбират това и го правят - добрият учител винаги предпочита личния контакт с ученика. Ако учителите или учениците нямат връзка с интернет, трябва да преминете към по-малко ефективни начини или да се обърнете към временни ресурси (включително използвани компютри, таблети, мобилни телефони и т.н.) или да използвате поне телефонна връзка.
Проблемите не са приключили, но имаме предизвикателство да започнем да ги решаваме (рекапитулация):
- Учителят не е цифрово квалифициран, често не е в състояние да се свърже оперативно със своите ученици чрез видеоконференция, това се отнася най-вече за по-възрастните учители. По този начин те намаляват възможността за преподаване, за да разнообразяват преподаването с различни цифрови инструменти;
- Дистанционното обучение поставя много по-големи изисквания към учителите при подготовката за преподаване, особено там, където те не са свикнали с такава работа; особено напрегнато е, ако учителят отговаря и за децата си у дома
- Учителите, неподготвени за дистанционно обучение в опит да поемат всички предписани учебни програми, натоварват децата (и техните родители) с голям обем учебна програма. Често се случва, че ако ученикът не предаде работата навреме, въпреки че е от един ден на следващия, което понякога не е възможно по обективни причини, учителят го оценява отрицателно. Министерството на образованието отменя непрекъснатото оценяване и постепенно въвежда насоки, включително обхвата на учебната програма по време на закрити училища.
- семейството няма или има само един компютър, който се използва от родителя за работата им от дома или в семейството има няколко ученика. В този случай има битка за компютъра в семейството, необходимо е да се определи графикът. Но как трябва да се справят децата, когато техните учители настояват, че искат да бъдат свързани с урок в точно определено време? Или какво да направя, ако семействата с няколко деца имат часове по различно време от 8:00 до 20:30 ч., Т.е. също по времето, когато децата трябва да си лягат и да не учат.
- Домашният офис на родителите изисква концентриране върху собствената им работа. Родителите трябва също да вземат предвид времето, необходимо за управление на домакинството, включително ежедневното приготвяне на храна и покриването на свободното време за деца. И това причинява стрес на родителите. Изискванията на учителите за домашна работа и за подпомагане на децата да учат, обясняват учебната програма и др. Са свързани.
- Родителите трябва да помагат на малките деца при работа с компютър и изтегляне на задачи и задачи чрез EduPage. Ако децата получават задачи по различен начин, родителите трябва да използват своите родителски акаунти. Понякога спазването на GDPR също приключва.
- Ако родителите не са цифрово квалифицирани и това съвсем не е рядко явление, те често знаят само как да получават и изпращат имейли, да добавят публикации в социалните мрежи и това е всичко. Много ръчни родители дори не знаят това.
- Бедните семейства и маргинализираните групи нямат връзка с интернет или компютър (таблет и т.н.). Изобретателните учители носят такива работни листове и задачи на такива ученици, които те хвърлят в пощенските кутии или ги отнасят до населеното място. Други учители се свързват с майките на учениците чрез SMS, така че те им изпращат линкове за това какво да изтеглят. Ако е необходимо, те се обаждат и обясняват, обясняват какво е необходимо или учениците четат текстове или отговарят на въпроси от учебната програма. Това е възхитително. Някои деца обаче все още нямат контакт с класната стая и своите учители.
- Особен проблем са таксите за интернет връзка, които се поемат от учителите за тяхна сметка. Мнозина трябваше да купуват по-скъпи пакети данни, за да ги харчат и харчат за сметка на собственото си семейство.
Заключение
Училищата са затворени от почти два месеца. През това време всички сме се занимавали по някакъв начин с преподаването, решаването на проблеми с Monitor 9, дипломирането и интервютата за работа. Състоянието на преподаване по време на криза не е идеално, но много училища, директори и учители правят каквото могат, какво знаят и за какво са оборудвани. Освен това се водят дебати между учители, родители и професионалисти по темата за трансформацията на образованието, с по-добро използване на дигитални инструменти и че кризата определено показва времето за окончателна промяна в образованието. Това носи надежда, че новото ръководство на Министерството на образованието ще реформира образованието в Словакия, за да подготви по-добре учениците за 4-та индустриална революция и цифровото бъдеще.
Допълнителни източници на информация:
Снимка: Л. Дробна, Пиксабай
Jana Matejíčková, редактор на списание Nextech