Коронавирусът увеличи образователната разлика.
Училищата за коронавирус бяха затворени в началото на март и децата не се върнаха по пейките след пролетните празници. По този начин дистанционното обучение се проведе през втората половина на годината, като родителите частично замениха ролята на учители. Един от вариантите и в същото време най-използваният се превърна в онлайн обучение. Някои от учениците веднага започнаха новия режим, но хиляди други решиха проблема с връзката и липсващата технология.
Според Института за образователна политика до 32 000 ученици от началното училище са се оказали без връзка с интернет. Достъпът до технологии също беше силно ограничен, особено за деца от бедни и ромски домакинства. Например лаптопът има малко над двадесет процента от тях и още по-малък брой настолни компютри. В допълнение към липсата на оборудване, децата от социално слаби среди често имат по-малко технологични умения. Така че учителите трябваше да измислят начин да включат тези деца в неравностойно положение в своето обучение.
И как протичаше преподаването, когато училищата бяха затворени? „Децата, които имаха интернет у дома, получаваха задачи чрез EduPage, но и тези, които нямаха достъп до него, не бяха забравени. Дори един от моите колеги лично им донесе задачи в селището. Той ходеше там всяка седмица и често вземаше материали и за моя клас, “казва Мартина (28), която работи като помощник на ромски деца в основно училище в Спишска Нова Вес от гимназията. Министерството на образованието съобщи, че е заделило 370 000 евро за тези учители и училища, за да плащат за хартия или тонер за принтери.
В момента Мартина отговаря за първокурсници, което е ключова година за овладяване на основите на писането и аритметиката. Затова тя изпрати на децата работни листове, за да консолидира азбуката или да преброи примери на двадесет години. „Казахме им какво писмо да прочетат и напишат за деня. Ние сме се справяли по подобен начин с други теми. След това се обадихме в училището на родителите и им обяснихме как ще работи “, добавя той. Също така беше трудно да се провери работата на децата в този период, липсваше и обратна връзка. Някои сами донесоха изпълнените задачи в училище, други ги изпратиха по електронната поща или лично чрез учител, който ги посети у дома.
Липса на подкрепа от родителите
Помощта и подкрепата на родителите е ключова по време на дистанционното обучение. Децата от социално изключени общности обаче често получават малко от това. Това прави възприятието за училище и образование различно от децата, които се насърчават да учат през цялото време от семейството и общността, в която живеят. Това потвърждава и Мартина, която ежедневно работи с деца: „За тях училището не е много важно и родителите ги водят до такъв извод. Те просто искат децата им да могат да четат, пишат и броят. ”
Затова освен работата с деца е важно да се обърне внимание и на родителите. Говоренето за общи неща и проблеми често също помага. По този начин учителят може да разбере в коя среда растат децата и какви образователни възможности имат. „Понякога колегите не осъзнават възможностите си и тогава изискват същото от тях, както от деца, които имат много по-добри условия. Това е просто невъзможно “, казва Мартина. Според нея проблемът е, че учителите често критикуват децата и техните родители, но рядко хвалят.
Поради това приятелското поведение и преувеличените очаквания могат да помогнат на децата да се адаптират към училищната среда и да се присъединят към екипа. Това е и една от задачите на Мартина като асистент. Освен това прекарва почивки с деца през деня и често има по-близки отношения с тях от учителите. Веднъж седмично тя водеше кръг, където те закрепяха уроците си заедно. Когато училищата бяха затворени, децата пропуснаха това време и вниманието намаляваше. Родителите често не могат да им предоставят достатъчна и необходима подкрепа.
Всички деца заслужават качествено образование
Програмата „Научи за Словакия“ също отговори на ситуацията, като създаде проект „Всяко дете има значение“ за деца от бедни семейства. В него те посочват задълбочаващите се различия между децата и особено на тези, които са откъснати от онлайн света и по този начин не са успели да започнат нова форма на образование. В пилотната фаза те успяха да покрият нуждите на 40 деца, на които бяха дадени мобилни телефони, изпълнени с училищна програма. Те ги събраха от хора от цяла Словакия като част от инициативата в социалните мрежи. По-късно те закупиха още 50 броя смартфони. Според наставника Томаш Мак изпълнението на проекта е по-лесно при учениците от втори клас, тъй като те имат по-добри технически умения в сравнение с по-малките си съученици.
Те също така са предприели няколко мерки, за да гарантират, че мобилните телефони не се злоупотребяват с необразователни цели. Според информацията, достъпна на официалния уебсайт на програмата, смартфоните са оборудвани с приложение, което гарантира, че децата посещават само такива сайтове, каквито учителят позволява. Според Мак обаче някои ученици са намерили начин да заобиколят тази система и бързо са изпомпвали данните. Тъй като това бяха по-стари, свързани смартфони, имаше и проблеми от техническо естество - мобилните телефони бяха заседнали или изобщо не работеха и трябваше да бъдат заменени.
Като цяло обаче те считат проекта за успешен. Основната цел - да направят онлайн образованието достъпно за деца от социално слаби среди - те са изпълнили. „За някои ученици тази форма на обучение е дори по-добра, отколкото в училище. Те имат по-лични отношения с учителя, няма разрушителни елементи, например под формата на съученици “, казва Мацко. Проектът продължи до края на учебната година, а по-късно телефоните ще се използват за домашни и наставничество на деца.
Ще бъде трудно да се навакса, летните училища няма да го решат
Учителите от Teach for Slovakia изчисляват, че учениците, живеещи в бедност, ще научат само една десета от това, което могат да правят в училище в тази ситуация. От друга страна, децата с по-добри условия на обучение могат да овладеят до две трети от планираната учебна програма. За тези деца ще бъде особено трудно да наваксат с пропуснатата учебна програма през септември. Поради това Министерството на образованието ще преразпредели половин милион евро за училища, които ще преподават по време на ваканциите. „Летните училища ще помогнат за подновяване на знанията или училищните навици на децата от социално слаби среди, но те ще обслужват и работещи родители, които търсят значими летни занимания за децата. Летните училища са доброволни и учителите могат да отстъпят на своето творчество при подготовката на образователни и игрални дейности за деца “, информира Министерството на образованието.
Въпреки че училищата за първи клас са отворени от юни, според Мартина, нито едно ромско дете не е влязло в тяхното училище. Затова тя също е скептична към летните училища, които са на доброволни начала.
Според Министерството на образованието в началните училища има 40 000 деца, които са от социално слаби среди, което представлява десет процента от общото население на учениците в началното училище. Хиляди от тях се оказаха без необходимите технологии, интернет връзка, но и без подкрепа за образование. Голяма част от тези деца живеят в бедност между поколенията, което е пречка за качественото образование, а глобалната пандемия изостри този проблем.