Определете методологичната процедура и практиката за правилно произношение на съскане
Преглед на начините за съскане
Методите за образуване на суроватка могат да бъдат разделени на две групи, активни и пасивни.
Пасивни методи1. методи на работа: Освобождаване на порасналия край на езика и юздата на езика, специални методи на отделни дисциплини - стоматология, пластична хирургия, оториноларингология.
2. лечебни методи: Витамини А, Е, В глутаминова киселина.
3. сонди: Телове, специално модифицирани сонди, клечки за зъби, дървени стърготини, лъжици, които ние се опитваме да коригираме позицията на езика и захапка.
4. плочи: Чрез пластично оформяне водим езика в правилната позиция.
5. маневри и тактилни оръжия: Натискът върху бузите може да причини блокиране на страничния сигматизъм, натискът върху брадичката може да промени позицията на езика, разклащането на шейната и брадичката може да освободи мускулното напрежение, натискането на крилата на носа може да постигне правилен поток на артикулиращия въздушен поток през устата.
Косвени методиВ тези случаи активността се прехвърля и върху артикулационните органи:
1. Когато главата е наклонена, натискът на езика се освобождава върху задната повърхност на резците. Може да се използва за относителен/аддентален/сигматизъм.
2. свистенето с преувеличено въртене на устните в средните тонове с едновременно издърпване на бузите помага при страничен сигматизъм.
3. При страничен сигматизъм помага и захапването на изпражненията по краищата им.
4. повдигането на долната устна помага при изключително отворена захапка и междузъбен сигматизъм.
5. Зъбните пролуки могат да бъдат покрити с устни.
6. аномалното положение на зъбите може да бъде частично компенсирано чрез прилагане на езика върху венците зад горните резци.
7. трансформация на страничния сигматизъм в безразличен сигматизъм и цезий, създавайки правилната артикулация на съска.
8. свистене на кух ключ, издухване на сапунени мехурчета, издухване в окачена основна топка, изсмукване на течност през сламена тръба и разпръскване. Духане в пламък на свещ, топка за пинг-понг и др.
9. артикулации с и с издухване на въздух на гърба на ръката. При s има усещане за студ, при š има усещане за топлина.
10. различни упражнения за движения на езика и устните.
Думите:
капачка, капко, чесън, лимон, цимент, цена, ценгат, знак, тесто; маймуна, пръчка, пейка, улица, уважение, бацил, деца, дете, яйца, пещ, немски, пияница, власт, нещо, село, ловец и др.
След това думите се оформят в изречения. Също така е полезно да фиксирате c в прости рими и песни, като Pec ни падна и т.н.
С
Създаваме и практикуваме съскането само когато детето вече е фиксирало правилно c. При s експираторен артикулационен ток C ------ s --- се удължава. Опитваме се да удължим времето за звучене от самото начало. Само когато детето разпознава звуково разликата между c и s, ние го съкращаваме и свързваме с гласните, se, si, so, su.
Думите:
растение, салам, планинска хижа, сам, сам, шейна, шейна, шейна, седя, бухал, сън, падане, пеене, стена, изправяне, плевня, дърводелец, изстрел, стрига, бедро, бор, чесън, оса, коса, бос, износване, страст, куче, нос, коса, църква, легло, пясък, овес, сьомга, автобус, листа и др.
Изречения: Славеят пее в гората. През есента листата падат от дърветата, имитирайки звуците на змия: sssss, съскане: sssss, тихо: pssst, рими.
Не.
Започваме от звука. С тих шепот притискаме бузите с показалеца и палеца и по този начин преместваме устните напред под формата на „муцуна“, както при гласната u, no. Шепотът трябва да е бърз, повече от веднъж подред.
Също така е възможно да започнем от t, когато оставим детето да го произнася в крайните срички ut, ot, at, et, it. Тук също е необходимо да се действа много тихо, ние помагаме с пръстенна сонда, която премества върха на езика на 3-5 мм назад през климата. Маневра, при която движим брадичката напред, ще помогне много - по този начин ще създадем изкуствено потомство и също така ще преместим устните напред, както в предишния метод.
Друг начин: детето произнася гласна u с преувеличена артикулация и свиване на пера, към което добавя прошепнато ť, ť, uť, uť, от което учи, учи, учи, учи, учи.
Когато детето може да произнесе ", оставяме го да прошепва", след фонация "детето рязко и внезапно отваря уста и завършва с фонация. Този метод също прави шепот. По-нататък се практикува в срички ač, eč, èč, oč, uč.
Думите:
чай, чайка, чакане, чакане, чакалня, кардас, време, чело, ботуш, лодка, шоколад, камшик, меч, пай, въртележка, ковач, очи, карамфил, патица, котка, дръжка и др.
С
Започваме от гласа не. Ще се опитаме активно да формираме š, детето произнася продължително продължително, а именно шепне. По време на продължително звънене се появява съскането. можем да помогнем на детето, като изпънем ъглите на устата му до бедрата.
Или също започваме от съскащия номер, който детето изрича шепнешком, и с помощта на сонда преместваме края на езика назад на двореца. С палеца и показалеца на другата ръка притискаме бузите към зъбите и напред.
Практикуваме и в сричките ša, š, šo, šu, šaš, šeš, šiš, šoš, šu, asha, eše, ishi, oš, ušu.
Ние учим дете как влакът върви ššš-ššš-ššš-ššš, как да кара котка или птици šššc или kššš-kššš.
Думите:
сабя, шах, салата, шал, клоун, рокля, шепот, шило, стрела, широк, идиот, повреда в училище, обущар, шприц, петно, спорт, късмет, сок, кученце, кора, мишка, кошница, лисица, наш, тест лък, череша, череша и др.
ОТ
Ž може да се образува от незвучно съскане, като произнесем себе си негласното š и отидем до изразеното ž. показваме на детето треперенето, което се появява, когато прозвучи, като поставим ръката си върху ларинкса, върху което детето усеща този тремор. След това детето слага ръка върху ларинкса си.
За деца, които не могат да различават звучни и негласни звуци, използваме вибриращ масаж. Вибраторът се поставя върху гърдите на височината на шийната дупка и детето издава негласен ш, когато гърдите и ларинкса се разклащат, се формира силен глас.
Когато нямаме вибратор, можем да помогнем да разклатим гърдите с бързи и леки удари по гърдите с юмруци. Зъбите са стиснати и детето артикулира š. можем да започнем и от звуковия глас m, който оставяме да звучи за по-дълго време mmmm и свързваме гласните mmmmuž, mmmmmaž, mmmmmež, mmmmmiž, mmmmmož. Продължаваме в сричките ža, that, ží, žo žu, ah, ež, iži, ožo, užu, žž, žiž, žož, žuž.
Думите:
жаба, съд, жълъд, стомах, шега, желязо, желязо, железница, жена, кран, ученик, ученичка, блясък, крушка, еврей, вена, жираф, живот жив, жълт, жълтък, просяк, жребец, жребче, гранит, дъвчене дъвка, кожа, ски пързалки, които, бягане, нож, бягане.
ОТ
Образуваме подобно на ž, но започваме от съскането с.
FRŐSCHELS препоръчва използването на съгласната v от детето, като постави езика си между зъбите си и го произнесе на глас в/w /. Създава се звук, подобен на z или dz. Регулираме звука, като движим върха на езика зад горния ред зъби или със сонда, или като показваме мястото на правилната артикулация.
Практикуваме в срички за zi, zo, zu, aza, eze, izi, ozu, uzu. Възможно е да имитира звука на пчела: пчела жужи bzzzzbz и муха само zzz, пчела толерира мед и муха.
Думите:
забавление, убийство, завеса, старт, заек, зайче, обрат, хоби, градина, безплатно, почистване, заключване, брави, запад, запалване, заспиване, снежна преспи, земен глобус, земя, зима, прозявка, златно, зърно, зъб, Zuzka, ролка, животно, камбана, камбана, почивка, коза, стая, вагон, верига, пари, без, изкачване, езда.
Съскане dz, j се появява по-рядко, нарушеното произношение се коригира чрез произлизане от съскане z, ž и тихо, бързо произнасяно d.
Дж
Dziny, dziny, прежда, спешни случаи, залог, хвърляне, чист, чужд, bryndza.
Дж
Стомна, джавот, конфитюр, джаз, джин, хадж, саджи, сай, хадж и др.
Сигматизмът може да не е пълен, може да се появи само нарушение на произношението при твърди или само меки хрипове. Среща се и при други гласови нарушения. Сигматизмът най-често е междузъбен, но може да се управлява сравнително бързо с артикулационни упражнения и сонда. Понякога помага за разпространението на ъглите на устата до бедрата. Също така помага за повдигане на дъното на устата, като избутва брадичката нагоре. По време на тази маневра езикът се отдръпва рефлекторно от процепа между зъбите в устата, здравата захапка на двата реда зъби не позволява на езика да се плъзне и артикулиращата въздушна струя може да премине между зъбите.
Правим артикулационни упражнения първо без помощни средства, за да не травмираме ненужно детето. Ще обясним на по-големите деца метода за артикулиране на съскането и имитиране на артикулацията пред огледалото.
Не трябва да забравяме психическото състояние на детето, забелязваме дали е плахо или срамежливо, не трябва да го обвиняваме за грешка, да го оклеветяваме или да му се подиграваме.
Ние помагаме със сондата само ако детето не може да намери правилната артикулационна позиция. Ограничаваме използването на сондата или ръчните маневри до възможно най-краткото време, отчасти за да не свикне детето с чужда подкрепа и отчасти защото сондата може да доведе до изтегляне на езика в устата. Тогава не само съскане, но и други звуци звучат неестествено.
Упражненията се извършват на срички и думи. Трябва да бъде съставен речник, близък до мисленето и възрастта на децата. При упражнения трябва да се внимава детето да не се уморява. Упражненията трябва да бъдат по-скоро кратки под формата на игра и интересни. Ще съберем колкото се може повече изображения с появата на съскания, така че промяната да бъде възможно най-разнообразна.
Започваме артикулационните упражнения на съскането в определен период от време. Трябва да се спазват физиологичната възраст и зрялост на детето. До определено време сигматизмът е физиологичен/3. - 4-та година. Затова започваме логопедично обучение едва след третата година/ако детето говори /. Детето трябва да може да формулира съска правилно до края на петата година.
След петата година е необходимо да се разчита на фиксирането на неправилно произношение. Създават се дефектни кинестетично-акустични връзки, които са по-трудни за скъсване и е трудно да се създадат нови правилни връзки.
На шестгодишна възраст детето губи млечни зъби. Докато второто съзъбие започва, остава празнина след падането на резците. На тази възраст артикулационните упражнения са по-трудни за изпълнение. Това не означава, че упражненията трябва да бъдат спрени. Понякога се използват временни протези за запълване на процепа на разреза.
Премахването на сигматизма помага за развитието на речта, подкрепя нейната естетика и допринася за подобряване на психиката на детето.
Продължителност на артикулационните упражнения
Когато само едно съскане е нарушено, правилното произношение може да бъде постигнато за една или две сесии, т.е. j. за около една до две седмици. Когато и двете линии на съскане са прекъснати и детето не може да разпознае отделните съскания отделно според звука им, корекцията отнема няколко месеца. Тогава трябва да се търси сензорната форма на сигматизъм и забавление.
Дори ако съсканията се коригират, детето не може да ги използва за определен период от време в думи, в изречения или в плавна реч, защото има определени автоматизми. Неизползването на правилните съскания също е причинено от необичайността на новия звук. На детето новосъздадените звуци изглеждат забележими, те се срамуват от тях. Трябва обаче да се вземат предвид и невниманието, липсата на концентрация, небрежността и комфорта. Новата правилна позиция на говорителите при артикулиране на съскането може да направи детето уморено и стресиращо. Следователно, когато произнася съскане, той трябва да бъде инструктиран в правилното произношение и всички останали деца да произнасят съскане. Детето трябва да бъде насърчавано и подкрепяно в усилията му.