„Ако искате да превъзхождате училището на книжниците, трябва да ставате на разсъмване.“ (Шумерска поговорка) Можем също така да приемем шумерската поговорка метафорично и да наречем детска зора.
Аристотел пише в своята „Политика“, че образованието трябва да бъде еднакво за всички, че грижата за всяка част от общността (индивида) трябва да бъде публична по своята същност и да се основава на същите принципи. Дори да приемем, че през хилядолетията много се е променило, можем да приемем това като идеал, заедно с гениалния дизайн на училището Коменски чрез игра и принципите на Френската революция свобода - равенство - братство ... Моят личен възглед: началните училища трябва да бъдат достъпен за всички и безплатно, това отново е финландският модел, образованието е мъдър приоритет на държавата.
Ученето е добро
Започваме да се учим да опознаваме света при раждането, да си представим всичко, което всяко дете трябва да направи: тихата школа на обучение, която се случва непрекъснато от отваряне на очите и наблюдение на лицето на майката, от запомняне на миризми, докосвания и звуци, чрез ходене и говорене и пеене и рисуване и скачане и всичко това: можете, можете, не можете и трябва - този тих шум от постоянно възприемане и учене в съответствие с наследствените закони на генетиката, но често и в борбата срещу тях.
Тогава за първи път идва първи септември и той започва видимо и пълноценно. Започнах да ходя в първи клас на народното училище (хубаво име) през 1948 г. в малкото красиво село Тополчанки, не беше нито избирателно училище, нито църковно училище, беше държавно училище и включваше всички деца от селото които бяха навършили шест години. Няма препоръка от психиатър, че детето, тъй като е „незряло“, трябва да чака още една година, преди да стане на седем. Всички бяхме в класа, когато селото беше стратифицирано - дъщерята на доктор М., дъщерята на нотариус В., Аничка и Хеленка, селските момичета в традиционни носии, аз и Виктор, „като господа деца в бели чорапи“, Йожко К. - племенникът на учителя, Ивонка и Юлий - цигански деца, живеещи в края на селото, Миро, който ми хареса, беше син на жандарм.
Всички заедно стигнахме до шести клас, само че аз се преместих и Ивонка падна. Имахме религия следобед, след 1950 г. само доброволно, но никой не се отказа, дори децата на комунистите, единственият евангелски съученик трябваше да отиде в областния град. Всички имахме едни и същи книжки. На 50-годишна среща разбрах, че една трета от моите съученици са завършили колеж.
Самият аз много харесвах да ходя на училище, семейството уважаваше образованието (също тихо училище - за да почувствам подкрепата на семейството, че ученето е добро, необходимо, интересно и може да бъде и радост!). В края на първи клас написах в тетрадката: „Наистина обичам да чета и пиша.“ И аз го оставих и се опитвам да изпълня живота си, който е тук за мен.
Първият е майчиният език
В края на 70-те години много прогресивни методи дойдоха в нашето преподаване. Например, преподаването в групи поставяше много големи изисквания към учителя, за да формира правилните групи, винаги беше въпрос как? За да направите смесена група от отличници с по-умни - няма ли някой да скучае, а други няма да са достатъчни? Тогава т.нар проблемно базирано обучение, където е използван педагогическият момент на интерес и последващо изследване на ученето и запаметяването и накрая определено решение на проблема.
Всичко това трябваше да бъде направено внимателно без насилие, без натиск и в същото време с усещане за дозиране на сложността на проблема според възрастта и в същото време да се комбинира с учебната програма, която според мен беше толкова добра преподавателска рамка. Този, който преподава, все още трябва да се учи със своите ученици, това е много взискателна и благородна професия. В ерата на компютрите е трудно да се знае всичко: но обучаемият трябва да покаже пътя и начина за обработка и да избере огромното количество факти, които се изсипват от всички страни.
Считам преподаването на майчин език и математика за особено важно. Това все още са основните неща, на които се основават много други.
Бяхме с дъщеря и внучката си в зоологическата градина, срещнахме деца от английска детска градина, те дори още не знаеха как да говорят словашки и научиха няколко команди от своите учители, които говореха със силен словашки акцент. Не знам дали това е просто снобска афера. Не съм чувал да има „английска детска градина“ в Германия. Разбира се, убеден съм в необходимостта от изучаване на чужд език - това е необходимо за нас като малка нация. Но имам различна времева идея да го преподавам - и с приоритет на майчиния език.
Най-старият начин
Уважаеми читатели, помислете какви нови неща сте научили през последната година и къде, от къде, от какви източници? От книги, радио, телевизия (има много малко образователни програми и почти нищо за деца!, Финландската телевизия не дублира филми за деца, има субтитри за четене на деца), от интернет, от приятели, майка, баща, от тяхното дете? Предпочитате тихо училище, знанията идват по такъв начин, че животът да ги пренесе чрез нашите сетивни органи, или съзнателно се посвещавате на нещо дори в зряла възраст, учене? Имам приятели, които учат в университет от третата възраст, други предпочитат да четат, да слушат.
По време на живота си трябва да се научим да обичаме това, което е около нас, обикновено поемаме от близките си. Трябва да се научим да оцеляваме от това, от което трябва да се страхуваме, от това, което избягваме. Трябва да се научим на любов, взаимоотношения и чувства, чрез тиха школа на взаимоотношения и фини невидими пипала на намеци, неизказани, само лъчезарни и приети.
Колегата писател Даниел Х. има проект, наречен устна история: той записва и записва своите колеги, които разказват своите истории, както лични, така и свързани с литературата - може би най-старият начин за представяне на информация (освен наследствеността). Сега си спомням страхотния разказ на катедралата на Реймънд Карвър (моите знания, придобити от книга, умножена по артистичен опит). Героят на историята показва на своя сляп посетител как изглежда катедралата, държейки го за ръка и рисувайки катедралата от картината заедно с пръста си. По някакъв начин си представям тихо училище за предаване ... Какво научих от майка си? Може би първата стъпка към литературата, когато тя ми чете, връзката с красотата и музиката. Какво от бащата? Може би желанието му да пътува, да мога да се ориентирам в неизвестно място, ми е преминало. Какво никога не съм научил от никого? Вероятно търпение.
Отлични финландци
Най-вече, признавам, когато пишех този много смесен текст, мислех за финландската образователна реформа, която започва да носи след 40 години не само отлично образование, но и просперираща икономика. През 2004 г. младите 15-годишни финландци бяха най-добри в четенето и разбирането на текст в изследователската програма PISA, която оценяваше ученици от над 50 страни по света, а след четири години бяха и на първо място по математика. Казвате, не става въпрос за първо място, права сте, а за всяко едно дете по света, за задължително униформено безплатно обучение до 15 години.
Финландската училищна система има няколко стратегии. Според мен просто и постижимо: то се основава на равенството, а не на селективното образование (това е оставено на второто и третото ниво на образование). Децата не избират да бъдат мъдри или глупави, нито към бедните или богатите. Те преминават от последния клас на детската градина чрез игра в „истинско“ училище.
Имам внучка в детската градина и вече са я оценили. Учителката каза, че трябва да остане в същия клас, защото „не може“ да направи това, което тригодишното дете трябва да знае, но откъде знае какво трябва да знае - кой и как го е определил? Тя никога няма да рисува книжки за оцветяване, сама рисува много добре. Тя е мъдро, умно, малко упорито момиченце. Да се преместим ли във Финландия? Основните цели на финландското образование са: училището трябва да бъде предизвикателство за всички ученици, да ги подготви за среда, в която те ще искат да учат, така че да могат да използват пълноценно всичките си способности.
Публичното образование трябва да намали различията, които съществуват поради различните социални среди. Да подкрепи доверието в общественото образование, да наеме висококачествени напълно квалифицирани учители, високо компетентни професионално и педагогически, които компанията оценява и на тази основа ги награждава в достатъчна степен. Имате класове с максимален брой ученици от 20 до 2016 г., уроци по музикално изкуство, готварство, дърводелство, работа с метал, текстил са добавени към основната задължителна учебна програма ... Училищните сгради са толкова чисти, че учениците често са само в чорапи ... Домашна работа е минимално, всичко ще се прави в училище, така че учениците да имат повече време за индивидуални лични интереси ... И добавям своето мнение, облекчавайки родителите, които - ако искат детето да просперира - трябва да помагат на децата със задачи, да контролират тях и децата на тези родители, които не могат да помогнат, са в неравностойно положение, дори ако са надарени.
Финландия издава повече детски книги от която и да е друга страна. Всяка детска книга отива във всяко основно училище и обществена библиотека, заедно с държавна подкрепа. Четенето за ваше удоволствие се насърчава. Учениците от началното училище имат безплатна пълна здравна застраховка и безплатен ежедневен обяд в училище. Книги и учебни помагала, разбира се. (Това не ви ли казва нещо, уважаеми читатели? Имахме нещо подобно и преди, нали?)
Да си учител е уважавана професия (това беше вече у нас през 19 век, където беше загубено?). Бъдещият учител трябва да има отлично представяне, подборът за педагогически факултети е строг - те приемат около 10 процента от кандидатите, 93 процента от финландците имат гимназия и 60 процента учат в университет.
Училището не е наказание
Мисля, че училището трябва да бъде място, където да открием себе си, където отиваме без страх, оценките трябва да са само ориентир в това, което трябва да се добави, или да се грижим за ученика по-индивидуално. Училището не е наказание или място на насилие или потискане на личността, а напротив, нейното развитие. Според В. У. Розенфелд, който има опит с индивидуалното преподаване, е важно да помогнем на детето там, където е най-слабо и където постига най-добри резултати. Интересното е неговото мнение, че децата не трябва да се оценяват, а учителите.
Томас Алва Едисон беше разсеян в училище, не беше фокусиран, установи, че има проблеми със слуха, напусна училище и беше обучен у дома от майка си. Това са екстремни случаи на малки гении. Асирийският цар Ашурбанипал (685-627 г. пр. Н. Е.) Се гордееше с образованието си, което се състоеше от следните „предмети“: математика, четене и писане, конна езда, лов и шейни, военно обучение и майсторство, и особено за него - царски задължения, събира глинени плочки с текстове на клинови сценарии и основава първата систематична библиотека в Ниневия.
В древен Китай по време на династията Джоу (1045 - 256 г. пр. Н. Е.) В столицата е имало 5 основни училища: едно императорско и четири за аристокрацията и низшите дворянства. Преподаваха се шест изкуства - ритуали, музика, стрелба с лък, калиграфия (писане), управление на екип и математика. Какво беше интересно, момичетата също научиха - разбира се от богати пластове - и темите бяха: социално фино поведение, производство на коприна, тъкане, калиграфия.
Нашите европейски модели на обучение за подправки може би в древна Гърция. Най-големите и известни атински школи са Лицеят, основан от Аристотел, и Платоническата академия, основана от философа Платон. Преподаваха се реторика, математика, география, природни науки и астрономия, политика и логика, а по-късно бяха добавени скулптура и гимнастика. Разбира се, беше за всички самотни атински момчета. Момичетата от горните класове биха могли да се обучават само частно.
Кой не го интересува?
Но да се върнем, скъпи, и да повярваме, че образованите и четящи обичащи читатели, към настоящето. Забелязали ли сте някога поразително сходство между формата и размера на дъска за писане от шисти от времето на нашите велики родители и таблет или дори смартфон? И вместо тебешир с пръст - изхвърлихме писалката?
Това бяха само няколко субективни съображения във връзка с ученето, въпреки че съзнателно отделих повече място на писането за финландския модел на образование, защото мисля, че това е нещо абсолютно велико и аз напълно се идентифицирам с него. И исках да го споделя с всеки, който не се интересува какво ще бъде, да речем, няколко години с нашата образователна система.
Това изисква не само време и пари, но и дълбок и траен интерес от нас, чиито деца или внуци ще ходят на училище.
Не ме интересува в какво училище ходи внучката ми. Бих искал това да бъде редовно обществено качествено начално училище, което насърчава образованието и възпитанието, с добри и мъдри учители. И нека не казваме, че е невъзможно ... Няма повече финландци от нас.
По-умни ли сме от нашите баби и дядовци? Не, не сме, но бихме могли да бъдем по-образовани.
Мила Хауг (1942)
Поет, писател и преводач. Тя е родена в Будапеща, израснала е в Vrábly, Nitra и Topoľčianky, където започва да посещава основно училище. Когато тя беше на 12 години, семейството се премести в Заяча долина близо до Левице. Баща ми е затворен по политически причини между 1951 и 1953 г. Завършила е Земеделския университет в Нитра. Работила е като агроном, после като учител в гимназията. От 1986 до 1996 г. тя е била редактор на литературното списание Romboid. Тя е автор на 19 стихосбирки, включително Rusty Clay (1980), Maybe Neha (1984), Pure Days (1990), Praláska (1991), Nostalgia (1993), Alfa Centauri (1997), Sand Atlas (2001), Body Archives (2004), White Manuscripts (2007), Slow Archer (2010), Plant Room (2011), Garden: Labyrinth: The Nest (2012) и Memorial Prose Mirror Inside (2010). През лятото в издателството K.¤K. Багала публикува новата си книга - колекция от размисли и интервюта „Твърда дървесина от детството“.
© ЗАПАЗЕНО АВТОРСКО ПРАВО
Целта на всекидневника „Правда” и неговата интернет версия е да ви предоставя актуални новини всеки ден. За да можем да работим за вас постоянно и дори по-добре, ние също се нуждаем от вашата подкрепа. Благодарим за всяко финансово участие.