Добавянето на друг предмет, при който учениците учат с 30 до 40 процента повече, отколкото би трябвало, се смята за лош ход от много професионалисти. "Това е демонстрация на немислимост, нещо все още се придържа към училищната система. Това значително намалява качеството на преподаване", смята той.
25 май 2004 г. от 00:00 ч
Добавянето на друг предмет, при който учениците учат с 30 до 40 процента повече, отколкото би трябвало, се смята за лош ход от много професионалисти. "Това е демонстрация на немислимост, нещо все още се придържа към училищната система. Това значително намалява качеството на преподаване", каза Шарлот Пъфлър от "Гражданин и демокрация". Според нея образователната система трябва да се промени, "но естествено, според това, което е необходимо, а не като винаги добавя нещо към старата система", казва тя.
Мариан Чере, учител от начално училище в Валдорф, счита за ключовото несъответствие между количеството и качеството на знанията. "Не можем да имаме и двете наведнъж." Според него учителят сега няма избор с размера на учебната програма. „Математиката трябва да се ограничи до внезапното попълване на полетата в работната книга, в литературата, вместо да следва света на интереса на детето към възпроизвеждане на съдържанието на литературни произведения и списъци на писатели, от които ученикът никога не е чел нищо. Определения и научени уроци . "
Renáta Melicheríková, психолог от Prievidza, смята, че психологията на развитието на децата не е била спазена при разработването на учебната програма. "На 45 минути те имат завишено количество учебна програма, която трябва да разберат. Работата им в училище и у дома е близо до нашата осемчасова смяна на работното място", казва той.
Пъфлър смята, че е време Министерството на образованието да започне да спазва препоръките на здравните специалисти и да започне да намалява тежестта върху децата. „Нека да намалят обема на учебната програма и броя часове и да ги направят по-динамични.“
Още през 2000 г. правителството одобри Програмата за реформи на хилядолетието, която например има за цел да намали обема на учебните програми с 30 до 40 процента. Той обаче лежи на лед вече четвърта година.
Министър Фронк реши да добави повече към децата, въпреки факта, че преди година той каза пред МСП, че обхватът на училищната програма не може да се разширява постоянно. "Опитвам се да се боря, не можем да вложим всичко това в главите на децата, защото е болно!"